《跷跷板》教学设计设计意图：《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参加的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作沟通，善于提出和发现问题；关怀人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。教学过程：（一）创设情境 导入新课1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？ 如果是大人和小孩能一起玩跷跷板吗？ 11哈哈12、学生沟通汇报。3、师：我们这节课就来讨论跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，认真观察杠杆尺，大家有什么发现从中间往左数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，从中间往右数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第 4 格和右边第 4 格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂 1 个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，假如成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，如实验中要做好记录，老师予以鼓舞。3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，...
