课题：连乘、连除的运算【教学目标】1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。2 、 让 学 生 通 过 连 乘 连 除 ， 进 一 步 熟 练 表 内 乘 除 法 计 算 。3、培育学生动手操作、自主探究、合作沟通等数学能力。【教学难点】掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。【教学难点】概括运算顺序。【教具和学具】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们喜爱摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜爱的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来讨论摆一摆中的数学问题。请同学们认真观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？预设：1、每排 2 个 2 个的摆，摆了 3 行，一共摆了这样的 4 组。 2、每行 2 个 2 个的摆，摆了 4 次，一共摆了这样的 3 行。 根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？预设：一共摆了多少个小正方体？二、合作探究，解决问题1、解决：一共摆了多少个小正方体？谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？（小组合作沟通、尝试解决问题）把你的想法在小组内沟通一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。哪位同学同意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？A:2×3×4一次摆 2 个小正方体，摆了 3 行，每排就是:2×3=6 个，一共摆了这样的 4 排，再乘 4，就是一共摆的小正方体。板书：2×3×4=24（个）B:2×4×3一次摆 2 个小正方体，每行摆了 4 组，就是 2×4=8 个，一共摆了这样的 3 行，再乘 3，就是一共摆的小正方体。板书：2×4×3=24（个）我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？A 都是用乘法来解决问题的。B 两个算式都是连乘两次。这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什么？前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？2、连除计算同学们会计算 36÷6÷2 吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？先算 36÷6 等于 6，再用 6 除以 2 等...
