小学低年级学生小组合作学习建立策略 【摘 要】 《小学语文课程标准》强调学生是学习和进展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们转变以往课堂中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力。 【关键词】 小组的构建 集体荣誉 合作的技能 《小学语文课程标准》强调学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 １ 注重小组的构建 学习小组的构建是合作学习活动顺利开展的前提。假如随便将四名学生放在一起就算是一个学习小组，那是达不到预期的效果的。要组建好学习小组，就要对班上全体学生进行认真的讨论，反复斟酌每一个学生的独特、特点、能力和习惯等各方面的因素，通盘考虑之后再进行合理的搭配，使各个小组总体水平基本一致，以促进每一位同学能都在小组内有效地提高。 ２ 发挥集体荣誉的成效 低年级的学生年龄小，自控能力差，长久性也很弱，让他们四个人围坐在一起，为他们叽叽喳喳地说话提供了方便，为他们说笑打闹也创设了机会，不但不能高效，反而影响了正常的课堂秩序。针对这一状况，我实行的策略是：一个小组就是一个家，一个小组里的四个同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。假如一个小组里的四名同学表现都很杰出，那就奖给他们一颗五角星，一个星期进行评比，拿星最多的一个小组就出如今班级荣誉榜上进行表扬，老师也会通过学校通将优秀小组的学生名单发送到全部家长的手中。假如小组里有同学在课堂上没有认真倾听，偷偷地做小动作，在课上说笑打闹，他所在的小组就会被减掉一颗星，就会影响到小组集体的荣誉。这样一来，每一个小组的组长就会非常关注组员的纪律，准时提示做小动作的同学，其他的组员也会为小组的星星而做出很大的努力，会约束自己的行为，会主动表现自己，从而让自己的小组猎取更多的五角星。 ３ 教给学生合作的技能 因为低年级学生认知水平低，生活阅历不够丰富，与他人的协调能力差，开展有成效的合作学习有肯定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。为使合作学习更为有效，老师就要耐烦细致地进行一些方法上的指导...
