小学数学老师外出学习体会――智慧点亮课堂11 月 28 日至 11 月 30 日，我有幸到参加了小学数学老师专业成长研讨会。会上听取了 13 位老师的课和他们的个人成长故事，使我深受启发。13 位老师的课可谓精彩纷呈，独具匠心。他们的成长故事也着实让我感动。他们八仙过海----各显神通，认真回味，觉得有以下亮点：一、教学设计符合新课标理念。13 位老师都充分尊重了学生的认知规律，让学生经历知识产生的过程，在探究的过程中学会表达，学会与他人合作，在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。二、在学习过程中，给学生充足的探究空间与时间。在课堂上，我们要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主导作用。13 位老师的课也体现了这点。如，刘万元老师执教的《除数是一位数的笔算除法》一节中，学生通过分小棒来探究竖式的书写过程环节中，先让学生独立分小棒，然后在小组中沟通，最后全班沟通。在演示的过程中让学生充分说分得过程，然后同位说，闭上眼睛在脑中想分小棒的过程，这就在空间和时间上保证了探究的有效性。为下面竖式的书写打下了坚实的基础。又如，在吕红芹老师执教的《三角形的内角和》一节中，吕老师给了学生充分的空间和时间来探究所有三角形的内角和都是 180度的正确性。学生利用各种方法来验证，大约用了 15 分钟的时间，然后师生共同沟通。由于学生探究的时间和空间充足，学生的思维活跃，问题的解决就有点水到渠成的感觉。三、问题设计精致，追问灵活有策略。问题抛出后，我们不仅仅是等待正确的答案，而且要察言观色，因势利导，灵活调控，随时根据学生的回答反馈出的信息来调整追问的问题，从而把学生的思路诱导到正确的方向上来。如在成玉丽老师执教的《搭配问题》一节中，当老师抛出“2 件上衣，3 件下衣有几种不同的搭配方法这一问题后，学生上台演示搭配的方法，生搭配没有顺序性，这时师问：“同学们，你们觉得这位同学表现怎么样？”生回答：“有点乱。”这时，师又灵活追问一句：“怎样就不乱了？”这巧妙的相机一问，把学生的思维又引向了深处，可谓问得“绝”。又如胥庆兰老师执教的《平均分》一节中，胥老师抛出问题：“10 个竹笋，分给 2 只熊猫，每只分几个？”学生说出了各种不同的答案，这时老师又相机追问：“怎么分就公平了？”从而巧妙的引出了“平均分。”四、练习设计层次性，目标指向针对性。这一亮点在陈莉老师执教的《分数的初步认识》一节中体现明显。陈老师设计了 3 组...
