小学数学课堂教学中提问教学策略的反思小学数学课堂教学中提问教学策略的反思 杜应文 小学数学的课堂教学的任务不仅是让学生学会数学的知识，掌握生活中的数学基本技能，更要培育学生学会思考问题和自己解决问题的能力，做学习的主人。在数学的课堂教学中，运用提问的策略，是引导学生思维和学生沟通的基本手段，是培育学生的思维能力和解决实际问题能力的基础。提问的运用的方法的选择，直接影响着学生的思维进展走向。因此，在教学中，有效的提问手段能提高学生的学习兴趣和学习效果。针对现在课堂教学中存在的提问的一些问题：（1）提问随意性大.（2）提问不面对学生，自问自答.（3）提问不给学生思考，匆匆过场（4）提问只求唯一答案，不沟通学生的想法。（5）提问只是某些优生专利，多数学生冷场等问题。下面浅谈我对数学课堂中提问的教学策略的一些看法。 一、 提问要精心设计，有针对性。 老师的提问一定要有针对性，要紧扣教材内容进行，要课前钻研教材，精心设计好问题，正确了解学生的知识水平和学习的能力，引导学生通过对问题的思考，理解所学的内容，同时进展学生的发散思维。老师的提问要做到该什么时候提，提的目的是什么，提问是为了解决什么问题，老师都要精心设计。不能随意提那些与教学内容无关的问题，并对学生进行错误的引导。如在教学《百分率》中提问：我们班的出勤率能不能是百分之百？能不能超过百分之百？目的是为了让学生了解什么情况下百分数能不能超百分之百。在通过举一反三的形式让学生去推断，去理解在生活中的一些百分率的能不能超出百分之百情况。如：种树的成活率问题，花生的出油率问题，经济的增长率等等。这样，学生的思维就会进展，引向生活实践中去实现数学学习的任务——学习生活中的数学，解决生活中的数学问题。 二、 提问要及时，引导要及时。 老师的提问一定要及时，与教学内容紧密联系，及时让学生思考，由浅入深，层层引导，让学生进入学习情境不能提早或不给学生思考时间而讲出了答案再提问，不给学生思维的空间与时间。提出的问题要及时对学生进行引导，让学生能往问题的答案方向进行思考，把握好知识点在教《圆的面积》中，在通过实验的演示后，把圆形变成了近似长方形后及时提问：把圆形变成了近似长方形，请同学们思考：长方形的长和宽在哪呢？相当于圆的什么？这样提问及时，再及时进行，学生就能理解圆形的周长的一半等于长方形的长，半径等于长方形的宽，面积就等于S=∏R*R。这样...
