关注语用，让阅读教学“贴地而舞” 叶圣陶说:“语文课，就是老师在课堂上，借课本里的一篇篇课文做例子，教会我们的孩子说话和写作
”在平常的教学中，我们比较关注进行如下的“学习语言文字的运用”的训练
寻找如何贴近儿童，挖掘言语形式的表达点
有了以“儿童”情怀的语文教学，语文才变得那么可爱起来，学生才因此喜爱语文
我在一年级执教《小松树和大松树》一课时，语言风趣亲切，在轻松的学习氛围中让学生记住了生字，并学会运用
设计流程是这样的：片段一：师：小松树长得怎么样
生：认为自己长得高多啦
师：出示“高”字，你怎么记住它
生：上下两个都是“夕”师：好方法
“多”是什么意思
生：特别特别
师：你能用“多”说句话吗
--------多------
生：今日的天气多冷呀
花儿开得多美呀
师：你能读好这句话吗
（山下的松树比你高多了
）生：学生读的很有感情
师评价:我看他读的时候眼睛往上一瞟，多神气呀
“多”是本课的生字，能从字的音形义入手，并结合句式的练习，使学生在学习语言文字的过程中真切感受到母语奇妙的魅力
关注语言文字的运用，大多数老师都能较好地引导学生关注课文的语言形式，学习作者是如何运用语言文字来进行表情达意的，从而学习作者在文本表达时的一些技巧和方法
在教学《赶海》这篇课文时，我引导学生关注作者的写作特点：一、叙述有序，有条不紊
这篇课文根据事情进展的顺序，叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀
二、点面结合，详略得当
“点面结合，详略得当”在课文第三自然段表现地特别突出
“面”的描写（总写）：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……“点”的描写（分写）：“摸海星”——“捉螃蟹”——“捏大虾”
点面结合，有详有略，略写“摸海星”，详写“捉螃蟹”和“捏大虾”
三、前后照应
文章开头用“小时候，妈妈对我
