识字课堂——孩子们的迪士尼前言：在全世界儿童的心中，迪士尼乐园是“地球上最欢乐的地方“。作为娱乐界的领头羊，迪士尼企业文化最核心的理念就是“欢乐”两字，生产欢乐，提供最好最特别的欢乐体验，是迪士尼乐园一直的坚持，在那里，孩子们欢乐中主动参加、勇于尝试、乐于挑战。反观识字课堂上师生的表现，老师采纳的教学方法比较单一，范读、跟读、针对字形偏旁的反复讲读、多遍的抄写等老套路已经激发不了学生的学习热情，学生兴趣缺缺、神游太空，老师心急如焚、一腔心血向东流。如何让学生在欢乐的情绪中产生主动学习的愿望，保持热忱持久的学习劲头，迸发探究钻研的学习热情，这是我们学校语文教研组的老师们一直探讨的课题。一、立足识字课堂，思考识字教学著名文学家郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”《语文新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点，” 并将第一学段的识字量由原来的 1250 个增加到 1600—1800 个，占小学阶段识字量的 60%。《语文新课程标准》把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。为了更好地实现新课标对识字教学的要求，我们首先必须对自身的识字课堂有个客观准确的分析。我校学生 3600 多名，老师 119 人，有效地管理这支庞大的队伍，是对我们教研管理的考验，长期摸索下来，我们形成了一套系统有序的教研管理模式。在教务处的管理下，全校分为语文、数学、综合三大教研组，每个教研组每周都有教研日，组下按学科、年级分若干教学组，教研组大教研和教学组小教研活动交替进行，集体备课等多种教研形式穿插其中。因此我们集体教研为识字课堂的分析提供了有利条件。例如，我们组内设计了《欢乐识字问卷》，在 1—3 年级随机抽查的 75 名学生是问卷对象，问卷内容涉及到识字量、识字方法、识字情绪等多方向，对识字效果做了一个全面的调查。从问卷调查分析中发现，学生喜爱灵活、开放、欢乐的课堂，不喜爱老师使用机械、单一的方法重复训练。老师中，年轻老师反映对于识字课感到任务重，教学无技巧，对于“教方法”、“用方法”识字方面感到吃力；老老师在多媒体应用上不太适应，而且难以突破传统教学方法，统计中发现的这些问题，正是我们要思考的，如何结合师生愿望，打破单一的识字教学局面，构建一个轻松、多样、和谐的识字课堂。在沟通中，我们产生了一个大胆的想法，将迪士尼的欢乐理念渗透到识字教学中。于是，我们结...
