技校语文教学方法探讨技校语文教学方法探讨 摘要 中职语文教学需要有自己的定位，达到这一阶段的教学目的，老师定位、学生定位、教学目的定位三个方面缺一不可，应在本阶段教学中加以关注，在注重实践基础上，不忽视突出语文的工具性。 关键词 语文教学 定位 实践 技校语文教学是初中语文学习的延续也有别于初中语文教学，由于教学目的的完全不同，教学可以“灌输式”、“填鸭式”教学法中完全逃离出来。因此技校语文老师在教学方法可以有更多的探讨余地。 一、 老师定位 中学语文教学目的很明确，就是为考试，所以老师急于求成就成了一个“传声筒”，少有机会发挥学生的主动性。同样，受教育模式的影响，学生在学习的过程中也相对地被动，完全处于一种接受的状态。这种交互的影响会使整个语文教学处于一种“沉闷”的状态。语文学科的自身的趣味性、应用性乃至教育功能没有得到应有的发挥。打破这种“沉闷”的人应该是老师，在技校语文的教学中老师完全可以把教学重心转向老师引导下的学习者主体自身探究性的、制造性的学习上来。这种学习方式强调两点：一是老师在教学中的引导作用；二是学习主体在教学过程中发挥自身的探究性，进行制造性学习。例如，语文教学中的字词学习，很多人认为字词学习应该在小学阶段就完成了的，是“小儿科”，可是在教学中很多老师会有体会多数学生欠缺对常用字词的准确使用。所以继续进行字词教学是技校语文教学中必不可少的环节。这一环节可以用有趣一些的方法。首先让学生阅读课文，在阅读时找出生字和不理解的词，每个人找出的字和词都会不一样，老师不给答案，学生互相“教”，最后大家就都能把字认全了。这样就能把学生的认字积极性调动起来。技校语文教学更注重语文的有用功能这一方面，所以还可以把带领学生对字进行分类，分为需要认的和需要会写的，培育他们的自我认识能力和自学能力。因为我们的学生都是“等答案型”的，所以技校语文老师成为学习的引领者对他们学习其它课程也大有好处。 让学生掌握学习方法是语文老师的任务，在语文教学中让学生掌握正确的学习方法会更容易一些。因为语文是有延续性的教学，而上技校后很多新开的专业课对于他们来说更难以掌握一些，很多专业课老师也常常抱怨学生的理解能力太差。达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识”，既然技校语文教学有更多的自主性，老师就完全可以尝试学习退居二线，授之以渔，培育多方面的能力。 二、 学生的学习定位 学生是...
