数学课件制作整合管理 1、数学课件制作整合管理论文数学课件制作整合管理论文数学课件作为现代教育技术应用的有效载体，已经成为数学科与现代教育技术进展整合的重要突破口。五年来，我也主动参加这项争辩之中，先后制作数学课件 30 余件，观摩同行老师的多媒体挂念教学课 50 余节，对数学课件的制作与应用有了切身的感受。在课件设计、课件制作、课件运用、课件评析等环节中，对数学课件仔细观摩、悉心分析、细心领悟、准时反响。因此，对数学课件的制作与应用有较深的体会，也进展了深刻的反思：反思一：数学课件能替代老师的主导作用吗？两年前，我曾自制一个?质数与合数?的课件用于挂念教学。在这个课件中，我将全部要写的板书、要提的问题、要操作的过程甚至要思考的关键详情都一五一十地设计进入课件。上课时， 2、我“娴熟”地操作课件，满怀期盼地组织同学参加学习。教学中同学也仔细地观看我演示的课件。但在做课堂练习，对教学状况进展反响时，觉察不少同学对学问要点仍有不理解的地方。为此，我深感不解，课后找了几位同学收集反响信息，查找缘由。同学甲说：“课件是好，只是课件中的学问太多，我好像有些湖涂了，这节课的重点学问也弄不清楚”。同学乙说：“跟看电影似的，不用我们动手、动脑。问题有了，答案也有了，我们轻松得很，只是我还没有完全弄懂这节课的学问”。两位同学的答复一语惊醒了我。于是仔细回忆了这节数学课的教学过程。原来，在这一节课中，我没说上几句过渡语，也没口头提出几个问题，甚至连板书也没写几个字。难怪同学说是看了一次电影。最终检讨分析缘由：消灭这种现象的根源 3、在于我赐予课件太多的功能，将自己的主导作用让给了课件，在上课时我只是成为一个播放电影的播影员。从这一个课例可以得出：在设计与应用课件时，无论课件是多么充实，多么完善，多么细致，课件在教学中都只能是起挂念作用，决不能替代老师的主导作用。反思二：数学课件能替代同学的主体作用吗？制作与应用数学课件时，很多老师往往会引发的另一个问题是：将不少的需要同学动脑思考、动手操作的重点与难点，用电脑演示，替代同学去想去做，从而剥夺了同学的主体地位。今年 11 月，我就进展了一次比照教学试验。那是在教学?长方形与正方形的面积计算?一课时，在 1 班我利用消灭课件演示长方形的面积公式推导过程：每排摆 5 个面积是 1 平方厘米的小正方形，3 排共摆了 15 个面积是 1 平方厘米的正 4、方形，以...
