浅谈初中生学习语文的方法指导浅谈初中生学习语文的方法指导 [关键词]预习环节 教学过程 自我评价 一、初中语文在贯彻学习程序中的学法指导 （一）预习环节中的学法指导 预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。 明确的预习目标是指：明确预习（阅读）的内容；明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避开预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培育。 具体的学法指导是指：指导学生运用何种学习方法完成预习目标；指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避开些什么，要提高哪方面的技能。 （二）听课环节中的学法指导 听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接猎取知识的重要渠道，学生的学习与成年人的自学、学者的治学所不同的重要区别就在于听课这一点上，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。注意力集中是保障听课质量的前提。听的本质是人对语言的感知。在课堂教学中，老师以语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。 二、语文课堂教学过程中的学法指导 课堂教学在整个学科教学活动中占有主导的地位。课堂是老师主导、学生求知的主要活动场所。语文的课堂教学一方面要渗透对学生进行科学听课法的指导和训练，另一方面也要渗透对多种科学思维方法的指导和训练。语文教材本身不仅具有较强的逻辑性，更具有形象性。形象思维与逻辑思维交错运用的现象在语文教材中表现得极为明显。因此以抽象的逻辑思维做指导，以具体材料和现象思维做依托，就形成了语文教学中独特的教学方式。 三、指导学生运用信息反馈的原理进行自我评价，总结学法心得 在教学过程中，老师有责任指导学生运用信息反馈的原理随时进行自我批判，并根据评价结果来修正自己的努力方向。在学生进行评价纠偏中，也有学习方法和思维方法的指导问题。在学生的学习过程中，指导学生建立“错题题档案”，是帮助学生进行自我纠偏的一种较好的学习方法。学生在订正错题的过程中，不仅要改正...
