特点分明的 ɡkh 教学 ——一年级拼音教学听课评课我们学校本校区有两个分别独立的校园。这西校园是个新校园，与我们的老校园中间隔着一条两米来宽的小路。今年，我们学校的一年级新生独自在西校园。 周五上午，我到西校园听了一年级吴老师执教的拼音教学——ɡkh，很是有特点，感触非常深。 一是充分借助于图画。课从观察图片开始，让孩子们观察天空上有什么，下面有什么进行说话，而后再从图片上找 ɡkh 的形，以及借助图画上的事物学习 ɡkh 的发音。 二是用编顺口溜来巩固识记字母的音与形。如，小鸽子，ɡɡɡ；小蝌蚪，kkk；小椅子，hhh。 三是用演示法让学生辨析 ɡk 发音部位的不同。老师拿了一张纸，演示发 ɡ 的音时，纸不动；发 k 的音时，纸动了。从而使学生知道其发音时气流的强弱的不同，即发音部位的不同。 四是注重示范读与写，充分发挥其引领作用。吴老师在示范书写 ɡkh 时，一边讲解，一边写；使得学生巩固旧知的同时，学习到新知识。特别是读字母时，更是一遍遍地示范、纠正、提醒学生。 五是实行低年级学生喜闻乐见的游戏方式来学习。如，开火车来拼读 ɡkh 与单韵母 ɑeu 所组成的音节，且用手势和动作来加以助读。这样学习拼音，学生的兴致很高。 六是注重培育学生良好的学习习惯。如，书写拼音字母时，提醒学生：字母在拼音格中，也是上不着天，下不挨地，左右都不靠边等。且提醒学生，坐得端才能把字写得端正、美丽。 吴老师也是一位十分年轻的老师，课堂上充满活力，能调动学生学习的积极性。但是，也有一些细节需要进一步完善，如，学生说“ɡ”像“9”，她就接话说：“像9ɡ，ɡɡɡ。”那么，到后来学习“q”的时候，又该怎么办呢？其实，“ɡ”就像带钩的“9”。另外，学习“ɡ”的形的时候，是和平鸽嘴巴衔着的橄榄枝的样子像“ɡ”，老师没有点明，以及板书课题“ɡkh”时，“k”的左斜右斜，位置不太对。 总之，吴老师这节课还算是比较成功的课，只要在以后的备课过程中，再认真研读教材，课堂上再注意捕捉学生的生成，一定能形成自己独特的教学风格的。为年轻的吴老师点赞！
