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最大的香蕉(教师手记之436)VIP免费

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第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制最大的香蕉(教师手记之436)关于是我给大家共享最大的香蕉(老师手记之436),盼望可以帮到大家。你见过最大的香蕉吗?它在哪里?那一天中午,由于批改作业和学校布置的任务较多,正在办公室处理最终一点工作,来不及上自己班教室去吃午饭。时间过了十多分钟,有一个同学进了办公室,脸上洋溢着笑容,看来是吃过饭了,他有意无意地跑到我身边来说:“茅老师,今日你有一个最大的香蕉!”“什么最大的香蕉?”我满脸怀疑。这时另一个同学也进来了,说:“你的香蕉最大!”“是吗?”我不解地问。“今日中午吃香蕉,我们把最大的给你留下了。”“***用尺子量过的,那个最长!”“但不是最粗的!”两个人有了争吵。我明白了,学校午餐,中午的水果有香蕉,他们把最大的那个留给了我。我笑笑,对他们的谈话有点发蒙。我还想,真有这样的同学要用尺子来量最大的香蕉吗?到了教室,同学们在我一路过去的时候都说着同样的一句话:“茅老师,今日你的香蕉第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制最大!”我哭笑不得。我不知道该感动还是该兴奋,也不知道该表扬还是该叹息。我笑笑,又摇摇头。同学们不理解我的意思,有的问我:“怎么呢?”我说:“有点可悲。”由于我不是一个乐观的人,面对大家高涨的热忱,我却有点低沉。什么缘由呢?由于就在早些天的一次晨谈上,我讲到了这个问题,提到了同学的尊师观,也例举了诸如目中无师的现象,像每次分水果最终剩给老师的总是最小的等问题。于是就有了今日这一出欢天喜地给我看最大香蕉的闹剧。当然,他们是为了证明他们的心中并不是没有老师,他们是能尊师的一群孩子,或许“用尺子量”本身就是一个大笑话,并不是教育的正常产物,但其中也包含了他们乐观向善的一面,是值得确定与表扬的。而到这里,我好像又觉得老师像是在做不该做的引导,我们是不是应当先有礼让的品德,才能再教育同学学会礼让呢?那么,老师应当得到最小的香蕉才是合理的。尽管如此,同学的热忱和行动还是让人感动,谁说“孺子不行教也”,他们不正是一群“可第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教”的“孺子”吗?隔壁班的王老师在回到办公室的时候也在说着类似的故事,从她快乐的笑颜和手中的大香蕉中,我也知道了仿佛的内容。她告知我们今日她的同学的表现让她惊异,他们竟然说让她先来挑,她挑完了香蕉后才给同学们发。于是她就当仁不让地挑了一个大的。她说,想不到教育的作用还是满大的。问其缘由,原来她也在晨谈中对同学的此类行为进行了教育。不过,现在看来,两班同学的不同之处在于一个是让老师自己挑,一个是替老师挑了最大的。比较之下,好像我班的同学更懂事一点。再看看其他班主任,他们表示特别生气,当我们正在夸赞同学的可教之处时,他们正举起全班最小的香蕉摇头呢。大家开玩笑地一比,真仿佛是“装天的葫芦”跟“装人的葫芦”相比一样。由于老师也没提起过,他们的同学也还没有这种意识。我实在觉得有点尴尬,似乎是在向同学要大水果一样的,虽然老师原来就有的,虽然其他在食堂用餐的老师原来就是较大的水果,但第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在班级里,在同学面前,是否不妥呢?还是我多虑了?或许我可以将这个水果送给某个同学吃,只要问一下“谁要吃”,全班至少会有三分之二的男生会站起来举起手甚至抢着要吃的。其实,我觉得,尊师教育的意义不在于此,而在于影响同学今后的为人处世。目中有他人、心中系他人,学会礼让、学会敬重是一大美德,于己在社会中的形象是大有好处的。在人际交往和走上社会后具有更多的好品质的、能关怀他人的人定会受更多人的宠爱。我还明白了一件事:那就是份内与份外的关系。在份内的东西,老师假如推托,反而显得故作姿势了;而份外的东西,假如老师去索取,就违反了师德精神。比如同学分的菜,总会有剩的,老师不去添加,而是要大家分掉,从不要铺张的角度教育大家要吃完,就是正确的。不论如何,我还是得感谢同学们给我的最大的香蕉。这是他们的一番心愿,也使他们懂得了更多的人生道理。(时2022-12-7)

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