第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制最大的香蕉（教师手记之436）关于是我给大家共享最大的香蕉（老师手记之436）,盼望可以帮到大家。你见过最大的香蕉吗？它在哪里？那一天中午，由于批改作业和学校布置的任务较多，正在办公室处理最终一点工作，来不及上自己班教室去吃午饭。时间过了十多分钟，有一个同学进了办公室，脸上洋溢着笑容，看来是吃过饭了，他有意无意地跑到我身边来说：“茅老师，今日你有一个最大的香蕉！”“什么最大的香蕉？”我满脸怀疑。这时另一个同学也进来了，说：“你的香蕉最大！”“是吗？”我不解地问。“今日中午吃香蕉，我们把最大的给你留下了。”“＊＊＊用尺子量过的，那个最长！”“但不是最粗的！”两个人有了争吵。我明白了，学校午餐，中午的水果有香蕉，他们把最大的那个留给了我。我笑笑，对他们的谈话有点发蒙。我还想，真有这样的同学要用尺子来量最大的香蕉吗？到了教室，同学们在我一路过去的时候都说着同样的一句话：“茅老师，今日你的香蕉第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制最大！”我哭笑不得。我不知道该感动还是该兴奋，也不知道该表扬还是该叹息。我笑笑，又摇摇头。同学们不理解我的意思，有的问我：“怎么呢？”我说：“有点可悲。”由于我不是一个乐观的人，面对大家高涨的热忱，我却有点低沉。什么缘由呢？由于就在早些天的一次晨谈上，我讲到了这个问题，提到了同学的尊师观，也例举了诸如目中无师的现象，像每次分水果最终剩给老师的总是最小的等问题。于是就有了今日这一出欢天喜地给我看最大香蕉的闹剧。当然，他们是为了证明他们的心中并不是没有老师，他们是能尊师的一群孩子，或许“用尺子量”本身就是一个大笑话，并不是教育的正常产物，但其中也包含了他们乐观向善的一面，是值得确定与表扬的。而到这里，我好像又觉得老师像是在做不该做的引导，我们是不是应当先有礼让的品德，才能再教育同学学会礼让呢？那么，老师应当得到最小的香蕉才是合理的。尽管如此，同学的热忱和行动还是让人感动，谁说“孺子不行教也”，他们不正是一群“可第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教”的“孺子”吗？隔壁班的王老师在回到办公室的时候也在说着类似的故事，从她快乐的笑颜和手中的大香蕉中，我也知道了仿佛的内容。她告知我们今日她的同学的表现让她惊异，他们竟然说让她先来挑，她挑完了香蕉后才给同学们发。于是她就当仁不让地挑了一个大的。她说，想不到教育的作用还是满大的。问其缘由，原来她也在晨谈中对同学的此类行为进行了教育。不过，现在看来，两班同学的不同之处在于一个是让老师自己挑，一个是替老师挑了最大的。比较之下，好像我班的同学更懂事一点。再看看其他班主任，他们表示特别生气，当我们正在夸赞同学的可教之处时，他们正举起全班最小的香蕉摇头呢。大家开玩笑地一比，真仿佛是“装天的葫芦”跟“装人的葫芦”相比一样。由于老师也没提起过，他们的同学也还没有这种意识。我实在觉得有点尴尬，似乎是在向同学要大水果一样的，虽然老师原来就有的，虽然其他在食堂用餐的老师原来就是较大的水果，但第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在班级里，在同学面前，是否不妥呢？还是我多虑了？或许我可以将这个水果送给某个同学吃，只要问一下“谁要吃”，全班至少会有三分之二的男生会站起来举起手甚至抢着要吃的。其实，我觉得，尊师教育的意义不在于此，而在于影响同学今后的为人处世。目中有他人、心中系他人，学会礼让、学会敬重是一大美德，于己在社会中的形象是大有好处的。在人际交往和走上社会后具有更多的好品质的、能关怀他人的人定会受更多人的宠爱。我还明白了一件事：那就是份内与份外的关系。在份内的东西，老师假如推托，反而显得故作姿势了；而份外的东西，假如老师去索取，就违反了师德精神。比如同学分的菜，总会有剩的，老师不去添加，而是要大家分掉，从不要铺张的角度教育大家要吃完，就是正确的。不论如何，我还是得感谢同学们给我的最大的香蕉。这是他们的一番心愿，也使他们懂得了更多的人生道理。（时2022-12-7）
