谈小学数学课堂的“有效评价”_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 课堂教学评价的目的是为了全面考察学生的学习状况，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程，帮助学生认识到自己的长处和不足，激励学生的学习热情，从而使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的全面进展。数学教学中的评价是联系老师和学生思维、情感的重要环节，是教学活动有效开展的重要保证。 一、注重评价的导向性 这是在教学完“平均数的认识”之后安排的一道习题：1、小红一家三口去年用水情况是：第一季度 20 吨，第二季度 16 吨，第三季度 31 吨，第四季度 17 吨。 老师计算了一下，小红一家平均每天用水大约 80 千克，对此，你有什么想法呢? 生 1：他家用水量太大了。 生 2：他家太浪费了。 生 3：我们应该节约用水。 师：是的，水是生命之源，节约水资源，从我们自己做起吧! 老师在这个教学过程中，教学的不仅仅是知识，还注意及时地引导学生透过数学知识的本身联想到生活中事情，并教育了孩子注意节约用水，这样的品德教育如同春风化雨，润物无声。 二、注重评价的诊断性 这是一位老师在教学苏教国标版教材第四册 70 页关于计算教学时的片段： 师：你 知 道14×2该 如 何 算 吗 ? 生1 ： 14×2=28 ， 因 为2×4=8，2×10=20，8+20=28， 师：听明白了吗?(有一些学生点头，一部分学生不知所措，老师也没有再问，接着提问了第二个学生) 生 2：14+14=28， 师：你都会用加法算啦，真厉害! 生 3：14+6=20，另一个 14-6=8，再用 20+8=28。 师：老师听明白了，这个方法也不错。 生 4：14+4=18，18+10=28。 师：喔，这么复杂的加法你都会啊! 可以想象，这节课到下课时学生对该如何计算也没有一个清楚的认识，最后巩固练习时错误率也是很高。实际上当第一个孩子回答完后，老师就应该给孩子一个肯定的回答，给予他一个及时的评价，他的表达已经非常准确，老师还希望有什么更好的方法呢?当第二个孩子的回答已经偏离正确估算的轨道时，老师就应该及时评价，给予孩子一个正确的方法，而不能任由孩子自由发挥。由于前面孩子的回答老师没有及时的正确评价，后面的孩子就想着标新立并，结果由于认识的问题，学生的回答越来越离谱，这样的评价只会让学生在老师的表扬声中迷失自我。 三、注重评价主体的多元性 在教学 21&t...
