谈开放性的数学课堂教学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 伴随着新课程新理念的不断改革、进展、更新，数学课堂教学模式更加丰富多彩，数学教学方法更加灵活开放。如何实施有效的开放性、创新性课堂教学，丰富学生学习数学的情感，提高学生数学学习能力，这是当前课改讨论的一个重点。 一、实现师生关系的和谐开放 1 建立平等的师生对话关系，实现师生对等沟通。新课标指出：老师是教学过程的组织者、指导者和参加者。教学中老师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生进行情感上和学习上的沟通，改变生硬的提问方式，以合作者的身份与学生对话，比如“你能告诉老师你是怎样想的?”“你发现了什么?”“我们是不是可以这样来思考?”……只有这样，学生才会敞快乐扉和老师一起去探究、去发现。 2 应允许学生表达不同的意见，实现课堂发言民主化、广泛化，解题思维多样化。传统教学中，老师问学生答是常用的形式：老师提出一个问题后，一个学生答不上来再问一个，答对了，就算全班都懂了。其实这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着这就是唯一答案，因为大部分学生都还没有发言的机会，纵然有不同的想法也得不到老师的肯定，只好放弃了。这种强制性、封闭性的教学限制了学生个性的进展。所以，我们 在 教 学 中 要 尽 量 减 少 整 齐 划 一 的 要 求 ， 对 同 一 个 问 题 注 意 用 “ 谁 还 想 说”，“谁还有不一样的方法”等话语，鼓舞学生大胆发表独立的见解，勇于创新。曾听过一节分数应用题教学课，老师让学生解答这样一道题：一段略长 5000 米，修路小组已经修了 5 天，修了这段路的 1/5，根据这样计算，剩下的路还要几天才能修完?多数学生的解法是： 5000×1/5=1000( 米 ) ， 1000÷5=200( 米 ) ， 5000-1000=4000( 米 ) ，4000÷200=20(天)。老师没有满足于学生的常规性解题方法，而是继续追问：能不能从另外一个角度来思考这道題呢?学生得到老师的有效启发，又得出了以下击中解题方法： 解法一：1/5÷5=1/25，1-1/5=4/5，4/5÷1/25=20(天)； 解法二：1-1/5=4/5，4/5÷1/5=4，5×4=20(天)； 解法三：1÷1/5=5，5-1=4，5×4=20(天)。 当学生得到各种不同的算法后，老师安排了学生间的沟通活动，通过互相启发，理解每一种解法的算理，学生有机会展示个性，逐...
