适应幼儿特点 开展环境教育适应幼儿特点 开展环境教育 幼儿园的环境创设是为全面教育服务的，首先应当贯彻全面性原则。即根据幼儿身心进展的特点与需要，提供多层次，多侧面的教育内容与教育条件，既有利于幼儿的生理进展，又有利于非智力因素的培育；既有利于幼儿各种知识经验的积累，又有利于幼儿各种能力的培育。这就是说，环境创设必须以幼儿身心的和谐进展为根本目标，并在幼儿教育中进行讨论，要对不同年龄、不同性别、不同进展水平幼儿的特别需要进行讨论。实践证明，掌握幼儿特点是创设良好环境和发挥环境教育作用的一个重要条件。下面谈谈我在这方面的一些做法和体会。 1 掌握幼儿好活动的特点，创设动态的活动环境，促使幼儿进展智能 好活动是幼儿的天性。从生理上说，幼儿期时身体发育最快的时期，而活动（或运动）则成为他们锻炼身体、促进发育的客观需要；从生理上说，活动则是幼儿探究客体环境的最有效的手段，他们需要通过活动来感知世界，积累经验，探究世界的神秘，猎取外界的信息。事实上，创设并利用动态的活动环境。不仅能促进幼儿生理和心理的发育，引导幼儿动手动脑去玩；运用各种各样的图片，启发幼儿用眼用脑去看；组织幼儿参加种植、饲养、洗手帕、整理活动室等力所能及的活动，带领幼儿开展他们喜爱的各种游戏和一些参观、游览活动……这些都能为幼儿认识世界、增长智慧、进展能力提供宽阔的天地，对他们智能的进展是十分有利的。 掌握幼儿喜爱美观、需求情感的特点，创设优美、亲切的环境，促使幼儿萌发接受幼儿园教育的愿望 喜爱美观，需求情感，是幼儿的共性。在一般情况下，幼儿遇见遇个一个陌生人，进入一个陌生的环境，往往会害怕，这是人们常说的“怯生”。但是，假如幼儿遇见的这个陌生人能够主动地接近他们，热情地爱抚他们，给予他们以丰富的情感，那么他们很快就会摆脱怯生的心理，而和他交上朋友；假如幼儿进入的这个陌生环境有花有草，有景有趣，还有它们喜爱的动物和玩具，那么他们很快就会忘情地投入这个新的环境。因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供优美的、亲切的、与幼儿情感相同情趣相符的环境。这样，幼儿就会很快把幼儿园看成是自己的乐园，萌发出在这里生活的愿望，在心理上奠定了接受幼儿园教育的基础。因此有经验的老师在新生入园时总是不急于对幼儿进行常规教育，而是像做妈妈一样，想方设法去亲近幼儿，关怀幼儿，带领幼儿熟悉幼儿园的优美环境，并和幼儿一起做他们喜爱做...
