音乐与生活的相互融合

音乐与生活的相互融合音乐与生活的相互融合 【摘 要】本文浅谈了小学音乐课堂课堂教学生活化设计的作用，并列举了多种充满生活气息的教学设计案例，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来提高学生的审美情趣与表现力，培育学生的想像力和制造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标。 【关键词】课堂教学；生活化；策略 音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与沟通，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。以此来激发学生学习音乐的兴趣，培育学生的想像力和制造性，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素养，培育高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。 一、“表现”教学生活化的设计，提高学生的审美情趣与表现力 “表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培育学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。“表现”教学生活化可实行以下几种做法。 1.用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。 游戏是孩子们生活中最喜爱玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中猎取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如《国歌》的教学： 师：同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？生：玩过！ 师：好玩吗？老师很想和大家玩个“扫机关枪”的游戏，同意吗？生：同意！ 师：不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的“扫机关枪”的声音最像真的。好，现在开始…… 一下子，整个教室活跃起来了，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的“扫机关枪”声音从教室的各个角落响起。当孩子们尽情地模仿、玩耍时，老师在钢琴上弹出了“哒哒哒”“哒哒哒”……的节奏。慢慢地，绝大多数同学的“扫机关枪”声也都成了“哒哒哒”“哒哒哒”的节奏了。游戏过后，当老师出示三连音节奏时，同学们轻而易举地读准了较难掌握的三连音节奏。 2.设置“我是小歌手”梦想舞台，师生共创欢乐瞬间。 小学生的知识面和联想虽不很丰富，但对音乐情绪的直接感受能力却较强，而且自我表现欲望和竞争意识很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，当他们学会了一首歌曲后，总希望老师能让他（她）上台演唱。在歌曲演唱的教学过程中，老师可充分利用学生的这些特点，设置一个让学生充...