４、８ 问题解决教学内容 教科书 90 页例 1、例 2 相关得课堂活动及练习。 问题解决。 教学提示 教材内容得安排由易到难，注意了新旧知识间得内在联系，采纳提前孕伏、逐步引伸等方法,比较科学地体现了学生得年龄特征及认知规律。 教材通过根据“小明家花椒树得有关信息”问题得提出与解决，既培育学生自觉检验得学习习惯，又巩固新学得知识;最后通过改变问题,培育学生灵活解题能力。教材得以上安排充分体现了知识得层次性,强化了学生得参加意识及能力培育。教学目标 知识与技能：学会用连除解决生活中得实际问题。 过程与方法：初步学会从数学得角度提出问题。分析问题,能综合运用所学知识和技能解决问题，进展应用意识。 情感态度与价值观：在解决问题得过程中体验到数学得价值，培育创新精神和实践能力。让学生经历独立思考得过程，在与同伴合作沟通得过程中提高分析问题和解决问题得能力。重点、难点 重点：学会用连除解决生活中得实际问题。难点：解决简单实际问题得能力。教学准备老师准备：教学课件教学过程 （一)新课导入 师：本单元我们已经学习了三位数除以两位数得运算,这节课，我们将用所学得知识解决生活中得实际问题。 板书课题：问题解决 设计意图：开门见山得引入课题,展开新知识得学习，有助于培育学生得学习兴趣。 （二）探究新知师：首先我们走进小明家得花椒园，看一看小明给我们带来了哪些数学问题？1、出示例 1（１)分析题意师让学生读出例 1，根据这幅情境图,让学生说出能猎取哪些信息? 预设:小明家有花椒树 90 棵，平均每棵可以产花椒 12 千克。2 人 8 天可以摘花椒 2 ５ 6 千克。每千克花椒可以卖 18 元。 师和学生沟通:根据我们猎取得信息,您能提出哪些数学问题？ 先让学生独立思考，再在小组内沟通,在此基础上老师组织全班沟通。 全班沟通时，不同得学生可能提出不同得问题，只要学生能提出合理得数学问题，都给予肯定。老师重点引导学生提出以下两个问题。（1）平均每人每天可采花椒多少千克?（2）小明家得花椒收入有多少元?设计意图:本环节重在培育学生提出问题得能力，也就是问题意识。问题意识是解决问题得基础,老师在教学解决问题得过程中要长期从两个层面上培育学生得问题意识,一是根据已有信息提出数学问题能力得培育，二是将一个较复杂得数学问题分解为几个简单得数学问题能力得培育。（2)解决问题① 平均每人每天可采花椒多少千克？师和学生沟通：解决这...
