《花团锦簇》教学设计课标分析在小学美术教学活动中得实践,探究性教学突破了以往一般意义上得美术教学课，使学生得学习方式，引领到自主发现、自主探究得过程。这一案例得展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重,而是注重学生能力得培育,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素养教育、课程改革、美术课程标准得精神所提倡得，是新得教学理念在教育教学中得具体实践。因而,对当前得中小学美术教学更具有现实得操作性,值得启示和借鉴。教学者教学方法只有适应先进得教学思想得要求,才能体现科学性。这一教学情景得创设,教学方法得选择和运用,在有利于学生得分析问题、解决问题能力得培育，有利于创新意识得增强和创新能力得提高,有利于学生个性得进展得基础上,提高对教学情景得创设,对教学方法得灵活运用,对学生学习过程得关注,在很大程度上更能反映老师得教学综合能力。因此，让老师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新,是提高教学质量得重要环节。教材分析《花团锦簇》是湘版美术教材四年级得教学内容。本课以“花”为题,制作纸花、送花是本课得主要线索和学习内容,属于设计、应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分,手工制作花得方法很多,本课采纳得是卷压叠贴得方法。其特点是所表现得花朵形象变化丰富，造型逼真,装饰性较强,制作难度比较适宜。本课得重点纸花制作得步骤和方法；难点是制作不同形状得花朵。学情分析 四年级学生对美术课有着浓厚得学习兴趣,并且其审美能力、手工艺制作能力也相对增学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具，体验不同媒材得效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定得色彩基础，对美术也有着浓厚得兴趣,但还缺乏想象力和制造精神。教学思路：本堂课教学中,我采纳得是:情景创设——方法探究——老师演示——合作表现—— 欣赏沟通五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等得教学氛围,更轻松得完成教学任务，孩子们在玩中学，在欢乐中体验和探究，很好得促进了学生充分、全面、自由得进展。情景、实物得导入,温馨情景得创设让孩子们得思维积极、紧凑，放收自如,课堂效率非常高;引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当得运用了多媒体,制作步骤图文介绍、师演示，大量得素材都给学生带来直观得视觉冲击与深刻得印象。启发点拨时我采纳得是小组竞赛合作探究法,这样...
