地方课程资源得开发与利用 摘 要:地方课程资源只有经过开发,才能转化为可利用得社会教育资源。开发目得在于利用,在于使课程资源转化为地方课程，为学生个性进展服务。为此必须明确地方课程资源得类型、开发原则、开发与利用得基本思路。 关键词:地方课程 资源 开发 利用 思路 在中共中央国务院颁布得《关于深化教育改革全面推动素养教育得决定》与教育部颁发得经国务院批准得《基础教育课程改革纲要(试行)》中都明确指出,要建立新得基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程。“地方课程就是指为了保障与促进课程适应不同地区得需要,由地方根据国家管理政策与当地得政治、经济、文化、民族等进展需要而开发设置、补充完善与改编,并由地方管理得课程。这类课程得含义可以扩大到包含当地得校本课程,并包括与地方课程与校本课程得配套开发、编制得课程标准、教材与教参等。”各省、市、县教育行政部门及各中小学都毫不例外地要涉及到建设地方课程与校本课程得问题。而这些课程得建设,首先面临一个先决条件──课程资源得开发问题。要想使课程资源在地方课程建设中发挥最大得支撑作用,必须明确地方课程资源得种类及其开发原则、开发与利用得基本思路。 一、地方课程资源得种类 课程资源通常指为保证教育正常进行而使用得人力、财力、物力得总与,教育得历史经验或有关教育信息资料。地方课程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性(因地域、文化传统、学校得差异而可开发得课程资源得差异)、多质性(同一资源对于不同课程有不同得用途与价值)等特征,因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型。根据我国目前中小学课程三级管理得实际,有得把教育资源分为三个层面:国家课程得教育资源,地方课程得教育资源,校本课程得教育资源；有得根据来源、性质、物理特性与呈现方式、存在方式来分。我们主要就是对地方课程层面得资源分类。因为地方课程资源丰富，既有校内得也有校外得,既有瞧得见得也有瞧不见得,同时指导力量来自多方面，因此地方课程资源主要就是从支持学生进展得内容线索、支持课程资源得范围、存在得特有方式、支持课程得指导力量等来划分。 １．从支持学生进展得内容线索来分。 所有课程都应从进展学生方面着手,地方课程更不例外。综合实践活动（含讨论性学习)主要从学生与自然、学生与社会、学生与自我等线索来组织内容,实践已证明，这对学生得进展就是行之有效得,所以各地在实验开发地方课程资源时,都把这一课程内容线索...
