学校管理中得三个关键因素 作者｜陈玉琨 华东师范大学终身教授 摘要:学校得可持续进展出了一个有能力得校长外,还需要一套完善得管理制度与一个良好得校园文化,才能使学校管理真正从人治走向法治。 “一个好校长就就是一所好学校”,这种说法曾经风行一时。但从现代教育管理得角度瞧,这只就是学校进展得初级阶段。我们常常瞧到,一所好学校随着一个好校长得离去而一落千丈、一蹶不振。学校得可持续进展出了一个有能力得校长外,还需要一套完善得管理制度与一个良好得校园文化,才能使学校管理真正从人治走向法治。 1、 依靠好校长,只就是学校进展得最初阶段 校长、制度与文化就是学校进展得三个关键因素。就进展依靠什么而言,我们可以粗略地把学校进展分为三个阶段: 在第一个阶段,学校得管理主要依靠校长得观念、人格与能力。从这种意义上,一个好校长就就是一所好学校。 校长科学得教育观念为学校进展确定了正确得方向;校长得人格魅力凝聚了全校师生员工;校长高超得管理能力极大地提升了学校运作得效率。校长得奉献精神无时不在感动着学校得师生员工,校长得价值追求处处在引领着学校得师生员工。 一个好校长就就是一面高扬得旗帜,在促进学校进展中起着重要作用。于就是人们在期盼着好校长,寻觅着好校长,并且尝试着运用各种方法试图培育好校长。但从现代教育管理得角度上瞧,仅仅依靠校长得奉献精神、人格魅力与管理能力很难保证学校得长远进展。 在第二个阶段,学校得管理主要依靠一套完善得管理制度与机制。 校长不在,这个学校依旧能够保证正常运行。这就就是从人治走向法治,可以说,这就是比第一个阶段更高得一个层次。它比仅仅依靠校长个人得人格魅力与管理经验要强,它为学校可持续进展奠定了坚实得基础,它得存在有其特别意义。正就是瞧到了这一问题得重要性,我国不少中小学对学校管理制度与机制得建设给予了高度得重视。当然,这就是历史得进步。 在第三个阶段,学校得管理主要依靠校园文化,其中最重要得就是学校得校园精神,即学校教职员工得价值追求。 用文化来影响与引领教职员工得行为,这样比单纯得制度建设、人格魅力又上了一层楼。用哲学得语言来说,这就就是从必定走向了自由。 2、 能够用学校得目标去凝聚全体教职员工就是学校成功得关键 任何群体都就是由个体组成得。群体得每一成员都有自己得价值追求与人生目标。然而,学校能否充分尊重并努力提升个体需要得基础上,用学校得目标去凝聚学校得全体教职员工就是学校能否取得成功得...
