浅谈小学数学实践活动课的作用好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，而数学实践活动则是培养学生进行主动探究与合作的重要途径。在《数学课程标准》中明确指出：让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。在本学期，我校开展的精品课程中，我深刻体会到数学实践活动所带给学生的乐趣。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。一、数学综合实践活动能够提高学生的综合应用能力。联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。综合实践活动有两层含义：一层指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，另一层指把数学和其它学科知识联系起来解决实际问题。例如：学习完圆柱的体积后，让六年级的学生设计测量一个土豆体积方案，学生就设计出来了很多方案——有的用圆柱的量杯测量；有的用长方体的鱼缸测量；有的用正方体的水槽测量；有的说打成汁后用圆柱的量杯测量……测量体积的方案既有平面图形的知识，也有立体图形的知识，更需要有良好的空间想象能力和良好的分析判断推理能力。设计测量一个土豆体积的方案应用了多种知识，培养小学生良好的思维品质，提高小学生应用数学的综合能力。二、数学综合实践活动体现了学生学习的自主性和主体性。建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。这就是说，我们的教学必须让学生主动地重组建构新的数学认知结构。数学综合实践活动提倡“做中学”。例如，在教学二年级《有多重》一课时，我充分地给学生“做”的机会，让学生通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的活动，学会如何称物体的重量，然后又让学生通过“称一称”“理一理”“背一背”等活动让学生在活动中进一步巩固体重称的学习，并且学会把这些第 1 页 共 2 页得来的数据整理成表格。一系列的活动让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力，整个过程都是学生主体活动的过程，突出了学生的主体地位。三、该活...
