司马光【教学目标】1.认识“司、跌”等 4 个生字，读准 1 个多音字，会写“司、登”等 8 个字。2.正确跟读课文。背诵课文。（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。（难点）【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设大单元情境、出示大单元情境任务1.教师出示大单元任务情境：感悟美好品质美好的品质，如同温暖的阳光，洒落在我们的心间。司马光的机智勇敢、童第周的争气、白求恩的坚守阵地、赵一曼的关爱他人······从伟人身上感悟其卓越品质，让它们在心中生根发芽，激励着我们不断向善。今天让我们走进文言文的世界，一起讲讲司马光的故事。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.遇见司马光：学习复姓，了解“司马光”（1）指名学生说说“司马光”的姓和名。（2）引导回顾一年级下册《姓氏歌》，说说学过哪些复姓，自己知道的复姓的人。（3）教师介绍司马光，学生了解识记。活动一：文言文初体验1.读好课文，读出节奏。（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。（2）出示正确停顿。（3）全班齐读。2.感知文言文特点。（1）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。预设：字数比较少、比较难理解。（2）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文。4. 请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。（1）学生默读，圈画。（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌进水瓮里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。（3）教师再次出示短文及朗读节奏，让学生发现文言文朗读的奥秘。预设学生回答：我们可以按照谁/干什么或者谁/怎么样的节奏来朗读。5.师生、同桌等多种方式朗读文言文，读出文章的节奏和韵律。活动二：解码文言文，了解司马光的故事1.回忆第二单元，读书的时候，遇到不理解的词语，可能用到的方法。结合文言文的特点，引导孩子知道理解文言文可以用上借助注释、拆字组词等理解词语的方法。2.借助注释，感知课文大意。借助课文注释，小组合作说说文中的人物都做了什么事。提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记 ，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。（1）理解“群儿戏于庭”。① ...
