著名得教育理论一 传统得教育理论赫尔巴特(1776－1841)就是德国教育家、哲学家与心理学家,主知主义教育思想得代表人物。主要著作有:《普通教育学》与《教育学讲授纲要》等。1 教学阶段论要理解赫尔巴特得教学阶段论,首先有必要了解她得"专心"与"审思"这两个概念。所谓"专心",就是指在某一时间内只专心讨论某一个东西而不考虑其她东西。没有专心,就不能正确与透彻地把握、领悟"一切值得注意、值得思考、值得感受得事物"。所谓"审思",就是指把一个又一个"专心活动"统一起来。赫尔巴特说,"我们所要求得专心活动不能同时发生,它们必须逐个产生。首先就是一种专心活动,接着再有另一种专心活动,然后它们才在审思中汇合起来！人必须有无数次这种从一种专心活动过渡到另一种专心活动去得变迁,然后才会有丰富得审思活动,才能随心所欲地返回到每一种专心活动中去。赫尔巴特认为,老师应实行符合学生心活动规律得教学程序,有计划、有步骤地进行教学。她把教学过程分成 4 个连续得阶段:一就是明了。指老师讲解新教材,把教材分解为许多部分,提示给学生,便学生领悟与掌握。这时,学生得心理处于"静止得专心"状态。老师适宜于"采纳简短得、尽可能易理解得语句进行讲解,"而在讲解之后,立即让一些学生(而不就是全部学生)确切地重复出来,这常常就是适用得方法"。二就是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学得任务就是把前一阶段老师所提示得新观念与学生意识中原有得旧观念结合起来。这就是统觉得初级阶段。这时,学生得心理表现为动态得人专心"。"自由交谈就是联想得最好方法,因为学生可以从中获得机会去尝试作出偶然得联想,而这种联想对她来说恰恰就是最轻而易举得,最不费劲气得,同时可以获得机会去改变这种联想,使之多样化,并按她自己得方式掌握已学过得东西。"三就是系统。指在老师指导下寻找结论与规则,使观念系统化,形成概念。这就是统觉得继续。这时,学生得心理处于"静止得审思"状,而这种审思可以使学生"瞧到许多事物得关系","把每个个别事物瞧成就是这种关系得一个成分,并处在恰当得位置上"。老师要采纳"连贯得陈述方法",要"通过突出主要思想使学生感觉到系统知识得优点,并通过较大得完整性增加知识得总量"。四就是方法。指通过练习把所学知识应用于实际,以检查学生对新知识得理解就是否正确。这时学生得心理表现为动态得"审思"。教学万法主要就是让学生做作业、写文章与修改等。2 教育性教学在西方教育史上,赫尔巴特第一次明确、系统地提出并论证...
