运用知识管理理论，构建老师专业成长管理机制的实践讨论XX市闵行区平吉小学 XXX内容提要：老师专业成长是社会、学校、老师自身进展的需要，它需要学校管理机制作出回应
而运用知识管理理论是提高老师专业进展的有效途径
我们在协调小组领导下，制定了严谨、周密的日常制度、考核制度、激励制度，构建了知识管理理论下的学校、教研组、老师个人三维一体的校本的老师专业成长管理机制
学校层面：首先，了解老师专业成长现状，搜集所需知识及存在的问题，组织收集校内外知识，整理分类后建设学校的知识库
然后，通过制定成长册、开设博客、开展新教研活动等搭建知识转化、分享、创新平台，再把老师和教研组产生的新思想新技能以文字形式充实进知识库，实现学校的知识管理
教研组层面：以组内的问题、课题、活动主题为中心，以校外知识为蓝本，进行组员间及组员与专家间的深度会谈，形成隐性知识后再在日常工作和研讨课中实践，再通过研讨活动、成长册、博客、进行讨论与反思，形成适合的策略上传至学校知识库，在做好教研组知识管理的同时帮助解决这些问题、课题、主题
老师个人：首先通过反思和自省；找到自己的进展点后制定个进展计划；然后通过参加知识库搭建、与同行、同事或专家的沟通，吸收知识；再通过自己实践、撰写博客和成长册，实现这些知识的转化和内化，实现个人知识管理
在这个过程中，学校通过知识库建设，重点关注知识的收集、整理和分类
同时，指导和关注教研活动方向和老师个人专业成长行为，突出知识的运用、转化、内化和创新
教研组通过新教研活动，尤其是“问题解决”活动，重点关注组内老师知识经验的收集和整理，关注知识的沟通和碰撞，关注知识分享
老师个人通过日常教育教学实践、成长册填写和撰写博客，重点关注知识的收集、吸收和内化，关注知识的转化，关注内化后的创新
讨论中透过老师专业成长的评价，透过“老师专业成长册”的评价，透过老师对知识库、成长册、博客、教研活
