2025 新课标下基础教育课堂教学改革落实方案一、改进课堂行动，不断超越自我课堂实践变革既是理论，更是行为。要把这种课堂实践变革变成自觉的教学行为，除了需要不断 更新观念外，还必须在反思中逐渐改进老师固有的教学行为。而改进行为的关键是信任学生的学习潜 能，进而做到“有所为有所不为”，把能“为”的事情做好，切实解决教学中的关键问题，力争做到 学生自主合作学习能完成的任务，老师绝不包办代替，学生独立思考能解决的问题，老师绝不包办代 替。课堂实践变革是一个开放的体系，在教学实践中，老师要根据学科特点和学习内容不断调整和完 善，而不是拘泥于固定的格式。但在推动课堂实践变革的初期，老师先要模仿已有的比较成熟的模型 进行实践，等自己熟悉这种变革的方式后，再尝试超越、突破现有的模型，进而逐渐制造自己的认知 和行为系统。老师专业成长的关键是反思。在课堂实践变革中，老师需要从改进学习目标、实现路径 （尤其是课堂流程）和关键问题入手，随时反思自己的教学行为。简单可行的办法是，每天思考下面 这个问题：今日还有哪些代替学生思维或学习的行为，该怎样改进。只要每天在实践中改进一点点， 就会逐渐改变固有的“教为中心”的教学陋习，实现对自我的超越。二、坚持目标导航，规划实现路径推动课堂实践变革，要努力做到“目标有层次，路径有指导”。学习目标要根据学生的 层次，设置不同层次的目标。根据学生实际分成三层目标，目标可以概括为下面三点：一是 所有学生通过自主学习能够达成的目标就是基础性目标；二是涉及学科核心素养、大多数学 生能够达成的相关目标就是拓展性目标；三是学有余力的学生能够达成的目标就是挑战性目 标。不同层次的目标，需要不同的路径来达成。这就需要老师给学生“绘制”实现不同层次 学习目标的“学习地图”，引导学生按图索骥，达成各自的学习目标。基础性目标主要在课 前完成，课堂上只需要适当提问和检查即可。挑战性目标主要在课后完成，课堂上老师只需 要进行适当点拨和提示即可。课堂上，老师要把主要精力放在与解决拓展性目标有关的关键 问题上，每堂课完成这部分任务所需要的时间不应少于 2/3。为此，课堂流程应该围绕解决 涉及拓展性目标的关键问题展开。必须说明的是，学习目标与实现路径一定要相互对应。虽 然课堂实践变革对实现路径有相对明确的要求，但老师在规划实现路径时，必须考虑完成不 同层次学习目标所需要的时间，灵活、有效地...
