IT 高职院校课程设置的讨论 摘要：IT 高职院校课程设置应坚持以就业为导向，把学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素；课程设置应与市场需求、行业标准、国际高等教育标准接轨；强调计算机教学和外语教学并重、学历教育与职业资格培训并重，课程设置突出个性化成才的原则；构建课程设置的保障体系，在师资、培育模式、教学方法、教材建设方面予以配合。 关键词：盯；高职院校；课程设置 目前，部分 IT职业院校培育出来的学生特色不突出，存在着“不软不硬、不上不下”、“博而不精、适应期长”等缺陷。造成这一现象的根本原因是 IT 课程设置与企业实际需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和实践性，学生的技术技能训练十分薄弱。因此，探究建立符合 IT 职业院校的以就业为导向的两年制高职课程体系已成为当务之急。 一、IT 高职院校学生知识结构、素养、能力分析 (一)知识结构分析 学生除了要学习各专业的基本知识、基本理沦、基本技能外，还需要在本专业所涉及的学科领域内拥有广博的知识，了解学科领域最新的讨论成果及主流观点。 1．适应职业进展的知识 高职教育面对职业培育人才，职业自身的进展规律对从事该职业的人有着客观的要求，所以人才的知识结构要与社会广泛需求的职业群及相关的职业岗位技术标准相适应。 2．适应学科进展的知识 高等职业教育虽不是学科教育，但某一职业往往是以某一个或几个学科的理论与方法作为基础的。因此，人才的知识结构应能满足岗位技能需求，并体现基于应用的知识与技能的系统性。 3．适应学生自身进展的知识 学生的各方面素养需要巩固、完善和全面提高，学生在校期间需要进行自己的职业生涯规划，人才知识结构的确定应能满足学生职业能力进展的需求。高职院校生源表现出较大的个性差异，课程体系应能适应不同层次、不同爱好学生的特点，使学生能够根据不同的职业方向个性化成才。 (二)基本素养分析 以教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》为指导思想，成都东软信息技术职业学院(以下简称“东软”)把学生素养划分为基本素养和职业素养两部分。基本素养是普适性的，是全体“社会人”所共有的，主要包括思想道德素养、文化素养、业务素养、心理素养和身体素养，它是职业素养的基础；职业素养应是“职业人”所具有的适应职业岗位需要的素养，一般包括职业道德素养、职业知能素养、职业身心素养、职业审美素养、职业劳动素养。 (三)能力分析 根据《国务院...
