第1页共21页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制益智区观察记录(通用11篇)Record是一个发音为Jì的汉语单词lù它指的是通过某种方式保存你所看到、听到、思索和思索的东西，并将它们作为信息传递出去。以下是为大家整理的关于益智区观看记录的文章11篇,欢迎品鉴！益智区观看记录观看场所:智育区。观看时间:随机观看。观看对象:刘x。观看过程:最近在智育区投入筷子，结合智育区的数学箱进行数夹活动。我先夹着，在1的箱子里夹着球，其他孩子依次夹着，去赵元辰的时候，已经是最终的数字6了。这是什么？元辰说是8的其他孩子说错了，错了，元辰说是9。他说得对吗？刘畅脸红了，紧急地说不知道。所以我们又背了那首数字的儿歌，元辰最终转变了，我们又夹了起来。第2页共21页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制分析:元辰在各种活动中表现精彩，他接受力量强，喜爱动脑筋。我原本想指导刘畅，但刘畅对数的概念模糊，平常对他的指导许多，但是在区角活动中，元辰(我觉得他很清晰)对数模糊，对数混乱，一部分幼儿对数的熟悉不太清晰，在集体活动中很难发觉措施:在生活的各个环节加强对数字的熟悉，在地区活动中观看幼儿，指导幼儿对数量的实际意义熟悉，制造有效的记录，在集团活动中全面了解每个孩子的进展程度，在智育区交换材料，增加爱好，提高幼儿学习的乐观性。所在区域:智育区域。益智区观看记录所在区域：益智区幼儿活动状况记录：“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，特别棒，那还有另一头，你觉得应当怎么串呢？”第3页共21页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓舞话，就接着做嬉戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，仿照下，再来试试，好吗？”她点了点头。行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，许多幼儿由于精细动作进展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候经常会遇到困难，特殊是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓舞孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不胜利，或者不完善，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。第4页共21页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制后续支持：在幼儿制作的过程中，可以供应一块指示牌子，让幼儿根据牌子上的指示来进行活动，削减语言提示。益智区观看记录观看地点：益智区观看时间：随机观看观看对象：刘x观看过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最终一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧急的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又连续夹起来。第5页共21页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受力量较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平常对他的指导较多，但是在区角活动中，发觉了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的熟悉不是特别清晰，在集体活动中不易发觉，因为在集体活动中幼儿易仿照和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。措施：在生活的各环节加强对数字的熟悉，在区域活动时多观看幼儿，指导幼儿对数的实际意义的熟悉，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的进展的程度，益智区更换材料，增加趣味性，提高幼儿学习的乐观性。益智区观看记录观看地点：益...
