“双减”教育理念下小学语文阅读教学策略讨论随着社会经济的不断进展，国家的教育变革也随之而来，随着国家“双减”政策的实施，小学校内取消了原有的过重的作业，也叫停了对学生的课外培训。[1]“双减”政策的推行无疑是制止错误的教育内卷观念，将学生的教育拉回到正轨之上。这样的政策能够让学生拥有更多的自主思考时间，也避开了学生之间为了竞争而花费的无用功，使学生的学习达到事半功倍的效果。但这让所有老师和家长都措手不及的政策理念之下，人们对学生的学习不由得产生了担忧。如何才能在“双减”教育理念之下，既让学生充分理解课堂上复杂的课程，充分巩固所学知识，又能够减少学生课业负担，让学生拥有更多娱乐活动的时间？这成为语文老师未来探究的方向，在此理念之下，笔者为“双减”教育理念下小学语文阅读教学提出如下建议。1、优化教学体系构成传统教学体系之中，过于偏重课堂上对知识点的讲解，包括对字、词的讲解。老师笼统地布置课前预习的任务，而将大量的知识点学习任务汇合到课堂当中，学生在短短的四十分钟到四十五分钟的课堂时间之内要学习整篇课文的生字、词语以及文章解释。而课堂结束之后，由于繁重的课堂任务无法让学生对知识点全盘吸收，老师便实行课后作业的方式来弥补这一缺陷，包括让学生在课后对字词进行抄写，对文章进行背诵等。在这样的课堂模式之下，学生的阅读能力不仅没有获得提高，而且还加重了学生的课业任务。“双减”教育理念的推行之下，小学语文老师也在不断优化教学体系，包括缩短让学生抄写背诵的时间。但这样的方式还远远无法满足学生的现实需要。这个时候应当转变教育体系的构成，首先体现在课前，老师应当明确课前的预习目标，包括对文章的背景及情感的了解。而课中则应当给予学生更多的语文阅读时间，先通过自我阅读、自我讨论来加深学生对阅读材料的印象，然后通过老师领读以及重难点讲解来丰富学生的知识。课后老师要做好对文章知识结构的框架体系，方便学生能够在课后对知识点进行复习。同时给予学生更多的自主学习空间，让学生探究课文之外的内容。例如在小学语文课堂中在讲解《曹冲称象》这节课的过程中，老师可以先将需要重点学习的字词告知学生，并告诉学生课文的背后有着有趣的故事。学生可以回家通过自我查找资料或是在家长的帮助下查找相关资料，了解曹冲称象背后所蕴含的道理。上课期间，老师可以针对学生自我查找的问题进行自由讨论，并邀请一些学生来讲讲自己在查找资料中所发现...
