“双减”背景下作业的理想构建自“双减”政策实施以来，如何做好作业设计与实施成为教育界共同面对的问题，亟待系统化的分析
本文以“作业”为讨论对象，依托相关文献和案例，以作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批改与反馈这三个环节为框架，在梳理相关文献和案例的同时，对其中共性进行了归纳，以期构建出一个理想作业的模型，为真实的作业问题的解决提供一些思路和启示
自“双减”政策出台之后，为了更好地落实作业“减压赋能”，各地方教育行政管理部门、教育讨论机构、学校、专家纷纷出谋划策，进行了许多积极且有意义的尝试
那么，什么是理想的作业设计
何种作业能回应减负增效的双重要求
这是需要实践界和理论界共同回答的问题
首先须明确“作业”的定义
《辞海》中是这样介绍的：“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动 J《中国教育百科全书》中是这样论述的：“学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧
它对于培育学生的独立工作能力与习惯，进展学生的智力与制造才能具有重要意义」从上述表述中可以看到，作业是老师为学生布置的练习与活动，具有巩固知识和培育学生能力的作用
而以往由于过重的作业量，作业不仅不能发挥其功能，反而会对学生的身心产生消极影响
因此，进行“减压赋能”的高质量的作业体系建设成为现实的迫切需要
故本文试以作业系统中的作业设计、作业布置与指导、作业批改与反馈这三个环节为切入点，去探究“双减”政策下的“作业系统”的理想构建
作业设计是指老师根据一定的目标，选择重组、改编完善或自主创编学生需要完成的学习任务的专业活动
作为“作业系统”中的首要环节，它对于整个系统起着指导与引领的作用，是确保“作业系统”内部各要素高效运行的基础
在作业设计这一环节中，老师首先需要明确作业的指导思想
立足“双减”政策的精神内涵，笔者认为，坚持立德树人与学生为本的理念，依据课程标准，以核心素养
