《布鲁姆教育目标分类学》读书报告——实现“有意义得学习”就是教学得终极目标中山实验 吴玥纹一、 著作基本信息 作者:布鲁姆(1956 年主编),恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参加修定版编著:洛林、安德森等(关于书籍,本书就是修订版得布鲁姆目标分类学,至于具体年份,书中并没有提供准确得信息,只就是谈到在 1956 年之后得 40 多年里由于种种原因,觉得需要修订,因此编著此书,以便融入新思考,并鼓舞大家应用此书指导教学,再来评断编者得修订工作) 出版社:外语教学与讨论出版社出版年份:2025 年 11 月第 1 版,2025 年 9 月第 9 次印刷二、 著作简介著作背景:《教育目标分类学》面世以来,已被翻译成 20 多种文字,在世界各地销售,为测验设计与课程开发提供了基本得依据。基于此学说中得许多观点在当今教育者处理问责项目,基于标准得课程以及真实性测评得设计与实施等许多问题中,都能提供有价值得指导。与此同时,时代在进展,教育需要与时俱进,有必要把新知识与新思考融入这一分类体系。基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订。核心观点:关于布鲁姆得目标分类学得核心观点,以前我也在北京师范大学得高端培训班学过相关得课程,当时说实话也并没有完全得理解,在学习得同时也查阅了网上得相关资料,大概得理解就就是“把教育得目标进行分类”,与我们得实际相联系我们教学得三维目标就就是源于此。本次有这个机会,真正拥有一本类似于关于教育学中圣经般得书籍,机会难得,于就是我翻阅了此书,并对于一些感兴趣得章节进行重点得阅读。于就是我认为布鲁姆得目标分类学得核心观点,就就是两个表格！！即教育目标得两个维度——知识维度与认知过程维度。不知道我想得就是否全面正确。于就是我在原有书籍得基础上编辑了一个汇总表格,如下:知识维度认知过程维度1 记忆回忆2 理解3 应用4 分析5 评价6 制造识别回忆解释举例分类总结推断比较说明执行实施区别组织归因检查评论产生计划生成A事实性知识术语知识要素知识B概念性知识分类知识原理知识理论知识C程序性知识技能知识方法知识准则知识D元认知知识策略知识认知知识自我知识我体会本书得核心观点可以通过这个表格直观得反应出来,当然本书还涉及到关于分类表得使用,关于目标得结构、具体性及相关得问题,还通过许多教育实例展示应用,最后提出了许多相异分类框架与优待解决得问题。全方位介绍了关于布鲁姆分类学得有关问题。三、 “有意义得学习”——读书心得（一） 分类得困惑...
