《扁鹊见蔡桓公》教学设计(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《扁鹊见蔡桓公》教学设计一、教学目的：１、借助工具书和文下注释,掌握“居”、“间”、“还”、“请”等词的意 义，对课文内容有整体感知。２、学习本文“寓理于事”的写法，并用简洁语言概括其道理。３、培育学生正确对待批判帮助，提高自身修养。二、教学重点：１、朗读、复述课文。２、课文注释中必须掌握的词语。３、学习寓言故事告诉我们的道理。三、教学难点： 正确把握人物形象及其隐含的寓义。四、教学设想：１、借助工具书和文中注释，要求学生读懂浅显的文言文。２、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。３、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。４、讨论式。在讨论中互相启发。５、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维，完成对知识的迁移或延伸。五、媒体设计： 课件、录音机、电脑、投影仪六、教学时数： 一课时七、课前准备（一）、老师制作课件。（二）、学生预习：１、生字、词语识记：间 好 还 居 还 汤 熨 属 索 腠理 肌肤 火齐２、桓侯病死的原因是什么？你能说出本文阐明了一个什么道理？ 八、教学流程教学内容三、诵读课文，整体感悟。四、对比课文，复述大意。老师活动导语：医圣华佗与曹操的故事导入，激发学生的情趣。１、老师范读教学内容五、学生自主合作学习，全解课文，重点疏通字义。六、分题研读、微观体味。七、分析人物形象。老师活动老师在教室巡回指导，对学生提出的问题有针对性地教学内容老师活动设问：蔡桓公拒绝就医而病死的原因是什么？它阐明了一个什么道理？鼓舞学生有创意的回答，并板书有独特看法的同学的答案。假如扁鹊是我是我们的老师，而蔡桓公是我们班的同学，试想扁鹊对蔡桓的这种规劝方式适合吗？要不然该采纳何种语言艺术？教学后记：学生是学习和进展的主体，语文课必须以人为本，以文本为载体，使学生在掌握了知识的同时，也掌握好学习的方法。在《扁鹊见蔡桓公》教学中，我认为做得稍好的有几点：一、我的导入是这样设计的：我国古代有个“医圣”是谁？请同学们回答一下。（注：用多媒体在字幕上打出题目）有的同学说是扁鹊，也有的答是华佗。我未置可否，而是进一步追问：“曹操和哪一位医生有关系？他们之间有什么故事？”几个同学先后进行互为补充的回答，而其他同学则听有滋有味，不知道老师葫芦里到底卖的是什么药。这时...
