《活动智慧》数学校本课程纲要(23 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《活动智慧》数学校本课程纲要（一） 《活动·智慧》 ——小学数学校本课程纲要（一）课程名称：《活动·智慧》授课对象：一至六年级总课时：144 课时课程类型：学科拓展类课程简介：《活动·智慧》数学校本教材紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发，注重与教材同步，根据学生不同年龄、不同进展水平的认知特点，精心设计，内容力求做到趣味性、操作性、现实性、探究性、开放性、思想性与方法性，主要体现三大理念：数学是思维，小学数学教学的根本任务是全面提高学生素养，其中最重要的因素是思维素养，因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是进行数学素养教育的突破口。数学是活动，学生通过实践活动，在动手操作、自主探究、合作沟通的氛围中，制造性地解决生活中的实际问题。数学是文化，数学博大精深、丰富多彩，通过多种资源的挖掘，激发学生对数学的热爱和兴趣，使学生在获得数学知识的同时，能够得到数学文化的熏陶，提高了学生的数学素养。课程根据数学学科的特点和小学生的年龄特征，以思维训练为主线，以趣味数学为支撑点，分为三大模块（思维训练、实践活动、快乐数学）编排，各年级实行循序渐进，螺旋上升的编写方式，力求图文并茂，学练结合，层次鲜亮。背景分析：《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的进展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。”但由于受应试观念的影响，在教学实践中常常出现了只重视数学知识，缺少人文的熏陶，更忽视了人文精神的培育。把掌握基本知识、训练学生的基本技能作为教学的唯一目标，把学生的生活空间挤压在分数的争夺上，最终使学生的健康生活道路增添了诸多的阻碍……这种教学显然与当前“以人为本”的教育目标是背道而驰的。认真分析我们的数学教学现状，我想，除了我们的教育体制导致我们对数学的本质或精神理解有偏差、导致我们的教学方法手段相对单一外，还有我们提供给学生的数学素材和教学资源匮乏、我们呈现数学的方式死板等。正是从这些角度考虑，我们应该为学生提供更丰富的数学资源，包括基本的数学思想方法、民间数学趣题、数学古题名题、数学史、数学家的介绍，开展丰...
