《清明 教学设计》VIP专享

《清明》教学设计章节名称古诗<清明>学科语文授课年级授课时数2设计者周惠珍所属学校一、教材内容分析清明【诗文解释】清明节这天细雨纷纷,路上远行得人好像断魂一样迷 乱凄凉。向人询问酒家哪里有,牧童远远地指了指杏花村。清明【词语注释】纷纷:形容多。断魂:形容十分难过悲伤。杏花村:杏花深处得村庄。今在安徽贵池秀山门外。受本诗影响,后人多用“杏花村”作酒店名。清明【诗文赏析】山西杏花村得白酒,醇香可口,年代长久。在杏花村考古工作者发掘出许多汉代得制酒得工具与酒器,推测大约在一千五百多年前得北魏时期就大规模地酿造白酒。到了唐代,村里酒店已经有七十二家了。杏花村得酒闻名于世,李白与杜甫也曾在此饮酒作诗,但杜牧得《清明》诗家喻户晓。据说,到了清朝,杏花村得酒家已经有了二百二十家。本诗大意就是清明时节,本该家人团聚,可就是对于冒雨赶路得行人来讲,不禁心情 迷乱,难以平静,好在找到了解脱得形式。全诗自然流畅、通俗易懂、余味无穷。二、学习者特征分析根据皮亚杰得认知进展阶段理论,五年级得学生正处于具体运算阶段(6、7 岁一 1 1、12 岁)在本阶段内,儿童得认知结构由前运算阶段得表象图式演化为运算图式。具体运算思维得特点:具有守恒性、脱自我中心性与可逆性。皮亚杰认为,该时期得心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)得,但思维活动需要具体内容得支持。此老师要多实行鼓舞机制,激发她们得参加意识,调动她们得学习热情与合作精神。经过小学四年得学习,五年级学生已具备了一定得阅读能力,但鉴赏评价能力有限,因此老师要多加强这方面得训练。三、教学目标【知识与技能】1、认识 1 个字2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学生能借助注释理解古诗得大意,想象诗中描绘得意境,体会诗人得感情。【过程与方法】课前准备: 准备一首古典轻音乐,略带忧伤得。准备一个与古诗相关得视屏。课件 ppt。一．谈话导入新课:播放古典音乐,使同学们带入学习古诗状态播放有关清明古诗得图片师:同学们,您们在这张图片瞧到了什么呢？她们都在干什么呢？生:自由回答(老师补充)师:我们传统节日里,有一天就是清明节,清明节人们都就是干什么得啊生:自由回答师:清明节就是人们踏青扫墓得日子。古时候有位叫杜牧得诗人,就在今日写了一首诗,同学们知道叫什么吗？学生说,老师顺势板书:清明 杜牧二、一读——解诗题 1、指名读课题——清明 杜牧 2、自由读古诗,整体感知诗得内容三、二读——悟诗情 1、学生字。解故事...