《疫情防控,生命教育》教学设计(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。 《疫情防控,生命教育》教案教育目标:1.根据已有的生活经验,在谈话过程中初步了解轻视生命带来的危害; 2.通过趣味解释、沟通感受,理解生命的含义,清楚尊重生命的意义;3.通过自身、他人、自然三个角度明确该如何尊重生命,在“蝙蝠的自我介绍”中,知道尊重生命也是一种责任;4.在名言感悟、海报制作的过程中,体会到生命的宝贵,引导从自身做起,把尊重生命践行于生活中,进一步增强尊重生命、保护生命的意识。活动准备:: 学生:收集疫情中体现关爱他人的事例。 老师:课件、“蝙蝠的自我介绍”音频、尊重生命名言等。活动过程:第一板块:谈话导入,引出“生命”1.师:同学们,祝贺你们,又长大一岁啦!今年过年你们都去哪里玩儿啦?快乐吗?(预设:不快乐)2.师:哦?为什么愁眉苦脸的,发生了什么?预设:天天宅在家;门都出不去…… 3.师:是啊,今年太特别了,有一位不速之客来到了我们身边,它使我们哪儿也去不了,哪儿也玩不了。专家们说它可能来自野生动物们身上,这个野生动物可能是蝙蝠,你想对它说什么? 生:你真是太讨厌了! 4.师:可是真的是它的错吗?(出示“蝙蝠的自我介绍”)生谈感受。5.师:看来,罪魁祸首可是我们人类啊!我们把别人的生命当儿戏,便给自己遭来了祸害。今日,我们就来聊聊“生命”的话题。(板书:生命)设计意图:谈话导入拉近了师生的距离,由学生已有的生活经历入手,激发了学生的真情实感。通过“蝙蝠的自我介绍”,学生能马上知道这场灾难的罪魁祸首其实是那些轻视生命的个别人,初步形成了尊重生命的认识。第二板块:趣味解读,理解“生命”1.科学定义“生命”① 师:哪些是有生命的?生:蜻蜓、花草、人……② 我们来看看关于“生命”的科学定义(出示定义)③ 师总结:同学们的理解都正确,人、动物、植物都是有生命的。2.趣味理解“生命”① 师引导:你觉得自己的生命在世上存在了几天?生:几万天。② 师:真的如此吗?我们来算一算。(使用软件“生命计算器”计算) ③ 师总结:你看,事实上同学们在世界上只待了四千多天,植物、动物的生命比我们更短。但是这几千天的时间能重来吗?(不能)时间不能重来,我们的生命也肯定无法重来,所以我们要珍爱生命,尊重生命。设计意图:从学生的自身经验入手,结合科学定义准确解读了“生命”,用“生命计算器”让学生了解...