《疫情防控-生命教育》教学设计VIP专享

《疫情防控,生命教育》教学设计(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《疫情防控，生命教育》教案教育目标：1.根据已有的生活经验，在谈话过程中初步了解轻视生命带来的危害； 2.通过趣味解释、沟通感受，理解生命的含义，清楚尊重生命的意义；3.通过自身、他人、自然三个角度明确该如何尊重生命，在“蝙蝠的自我介绍”中，知道尊重生命也是一种责任；4.在名言感悟、海报制作的过程中，体会到生命的宝贵，引导从自身做起，把尊重生命践行于生活中，进一步增强尊重生命、保护生命的意识。活动准备：： 学生：收集疫情中体现关爱他人的事例。 老师：课件、“蝙蝠的自我介绍”音频、尊重生命名言等。活动过程：第一板块：谈话导入，引出“生命”1.师：同学们，祝贺你们，又长大一岁啦！今年过年你们都去哪里玩儿啦？快乐吗？（预设：不快乐）2.师：哦？为什么愁眉苦脸的，发生了什么？预设：天天宅在家；门都出不去…… 3.师：是啊，今年太特别了，有一位不速之客来到了我们身边，它使我们哪儿也去不了，哪儿也玩不了。专家们说它可能来自野生动物们身上，这个野生动物可能是蝙蝠，你想对它说什么？ 生：你真是太讨厌了！ 4.师：可是真的是它的错吗？（出示“蝙蝠的自我介绍”）生谈感受。5.师：看来，罪魁祸首可是我们人类啊！我们把别人的生命当儿戏，便给自己遭来了祸害。今日，我们就来聊聊“生命”的话题。（板书：生命）设计意图：谈话导入拉近了师生的距离，由学生已有的生活经历入手，激发了学生的真情实感。通过“蝙蝠的自我介绍”，学生能马上知道这场灾难的罪魁祸首其实是那些轻视生命的个别人，初步形成了尊重生命的认识。第二板块：趣味解读，理解“生命”1.科学定义“生命”① 师：哪些是有生命的？生：蜻蜓、花草、人……② 我们来看看关于“生命”的科学定义（出示定义）③ 师总结：同学们的理解都正确，人、动物、植物都是有生命的。2.趣味理解“生命”① 师引导：你觉得自己的生命在世上存在了几天？生：几万天。② 师：真的如此吗？我们来算一算。（使用软件“生命计算器”计算） ③ 师总结：你看，事实上同学们在世界上只待了四千多天，植物、动物的生命比我们更短。但是这几千天的时间能重来吗？（不能）时间不能重来，我们的生命也肯定无法重来，所以我们要珍爱生命，尊重生命。设计意图：从学生的自身经验入手，结合科学定义准确解读了“生命”，用“生命计算器”让学生了解...