《神笔马良》教学设计(5页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《神笔马良》教学设计一、教材分析：．这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩处。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。二、教学理念：努力实践用教材教而不是教教材的方法，引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验，并在实际生活中去实践。 三、板书设计： 神笔马良 盼笔 喜爱画画 善良得笔 只为穷人画画 关怀穷人用笔 画耕牛，画门、马 画水车（爱） 画大海 金子 风 大船 （恨）爱憎分明四、教学目标：．认识本课的个生字。．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。．能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学重点：神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。教学难点：体会马良惩处奸恶时的智慧。教学课时：一课时教学过程：活动一：谈话导入，切入主题.介绍同学，拉近师生之间的距离，并切入主题。（善良，关怀别人）.引入课题,.设置悬念：马良的神笔神在哪里？[设计意图：导入切入主题，由此引入课题，并在同学心中留下悬念：神笔到底神在哪里]活动二：初读课文，初识马良1．默读课文，解决问题（1） 解决生字词（2） 找出文中的人物（马良，大官）2．解决提出的问题，并设悬念：你想知道课文讲了一件什么事吗？[设计意图：出示要求后，同学们带着问题在快速默读过程中完成任务，并继续设置悬念，为学习下文做铺垫。]活动三：学习第一部分（盼笔）1．小时候的马良是个怎样的孩子？（家里穷，放羊，连一支笔也没有，想学画画）2．想学又学不到的时候他怎样做的？分角色读，体会马良的坚定和大官瞧不起穷人。有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。3．他为什么要学画画？（笔的重要...
