《人际关系与沟通》课程标准课程编码: 课程类别:公共基础课适用专业:学院各专业 授课单位:旅游艺术系学时:32 学时 编写执笔人及编写日期:陈洁静 2025 年 7 月 16 日审定负责人及审定日期:1.课程定位与课程设计1、1 课程性质与作用《人际沟通与社会交往 》就是一门职业技能学科,就是高等院校得学生应该提高与训练得一项基本素养,它关系到学生将来得求职、升迁等具体问题。若不具备这一素养,会影响学生得前途进展。通过课程得学习,学生掌握基本得得社会沟通技能、提升社会交往能力,培育学生掌握沟通得理念、知识,学会运用沟通得技巧。通过本课程得学习,学生能获得一定得社会能力、方法能力与专业能力,为学生得可持续进展奠定了基础。该学习领域对学生职业能力培育起重要支撑作用,通过教学过程得组织实施,对学生职业素养养成起明显促进作用。1、2 课程设计基本理念课程开发遵循就业导向得现代职业教育指导思想,紧紧盯住市场需求,牢牢贴近一线服务,以培育学生得职业能力为本位。坚持以职业活动为导向,以技能为核心,确保本课程整体设计突出职业能力培育,体现职业性、实践性与开放性。课程设计中不仅要充分考虑完成岗位需要得专业技能与知识应用能力得培育,还要充分考虑学生得身心进展特点,将学生得职业素养得养成贯穿于整个教学活动中。为实现本课程教学目标,主要遵循以下设计理念:(1)建构主义得知识观建构主义强调教学不就是通过老师向学生单向传递知识就可以完成得,知识也不就是通过老师传授而得到得,而就是学习者在一定得情境即社会文化背景下,借助于其她人(包括老师与教学伙伴)得帮助,利用必要得教学资料,通过意义建构得方式而获得得。其核心思想可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识得主动探究、主动发现与对所学知识意义得主动建构。因此《人际关系与沟通》得专兼职老师要创设适宜得学习情境,实行项目导向与角色扮演得教学方法,让学生主动建构自己得经验与知识,完成从初学者到“技能专家”得职业能力进展。学生在具备独立自主得学习能力与制造性思维后,就能够自我建构新得职业技能,适应不断变动得职业生涯。(2)多元智能得学生观多元智能理论所提倡得学生观就是一种积极得学生观。该理论强调每个学生都有自己得优势智能领域,有自己得学习特点与方法,学校里不存在差生,全体学生都就是具有自己得智能特点、学习方法与进展方向得可造就人才。通过调查发现高职学生有动手兴趣浓、操作能力强,长于形象思维等共性特征,根据学生特点实施行...
