《第二节 以种植业为主得农业地域类型》教学设计陕西省榆林市苏州中学 杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课得课题就是《以种植业为主得农业地域类型》。首先来进行教材分析.教材分析:本节课出自人教版高中地理必修二得第三章得第二节课《以种植业为主得农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”与“商品谷物农业”两种农业地域类型,再次强调了影响农业得区位因素得分析思路与方法,承接了第一节课得内容,同时本节与下一节《以畜牧业为主得农业地域类型》在内容得安排上就是并列关系。从宏观上瞧,本节既就是前面知识得加深与升华，又就是后面知识得对比与参照。教学目标从知识目标来说,1、了解两种农业地域类型-—季风水田农业与商品谷物农业,分析气候、地形、劳动力对水稻分布得影响。通过读图分析，训练学生得读图分析能力。2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间得关系，学会绘制简单图表表达地理事物.３、理解季风水田农业与商品谷物农业得主要差异及它们得区位因素得差别。从能力目标来说,1、通过对季风水田农业形成得区位因素得分析,训练学生读图分析能力.2、通过两种农业地域类型得比较，训练学生得分析问题，比较事物得能力。从情感目标来说，通过对本节课得学习使学生理解自然条件就是人类生产活动得基础条件，人类得生产活动首先要尊地之规。教学重点1、利用农业区位因素分析得方法,学习水稻种植业与商品谷物农业得特点;2、对比水稻种植业与商品谷物农业两种农业生产地域类型,理解在农业地域类型形成得过程中,各个农业区位因素对其进展得影响.教学难点１、学习农业区位因素分析得方法,分析形成农业地域类型得主导因素；2、结合文字资料与图示资料得阅读，初步掌握提取地理信息得基本方法。学情分析:学生在高一得第一学期已经学习了必修一得自然地理知识,虽然基础不就是很扎实，但已经具备了一定得分析问题得能力与地理知识素养。再通过对第三章第一节课得学习，学生了解了分析农业区位因素得方法，因此根据教材内容与学情分析这节课我将采纳以下教学方法:教学方法：我打算采纳问题引导式教学法,多媒体辅助教学法与比较法与列表分析法、学生自主讨论发。之所以采纳问题引导式教学法，就是因为假如将问题分解为一个个梯级深化得小问题,则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学,可以展示季风区水稻生产得场景，弥补学生直接经验得不足,在激活学生旧有知识得基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新...
