《陀螺》说课稿一、说教材 《陀螺》是四年级上册语文，第六单元的第三篇精读课文，单元主题“童年生活”下的一篇回忆性散文。文章以陀螺为线索，叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，人不可貌相，海水不可斗量。这次赛陀螺的胜利让“我”体会到了成长中的快乐，陀螺也在童年的记忆中留下了闪闪发光的印记。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真。陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的。文中作者的心情变化极为丰富且主线清晰，易于捕捉。语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样：典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用。教学时把批注和对文本内容的理解相结合，最后能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注。再加上赛课规则，因此我决定采用单元整合的模式，将本篇放在本组的第一篇位置。在一课时，引导学生扫清了字词障碍，梳理了文章结构。学生带着自己的理解与感受围绕我和陀螺的几个场景做了初批。 二、说教法、学法本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，四年级的学生初步具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力，但仍会出现不知道在哪里作批注和写不出优质批注的问题。所以这一课不仅要引导学生在深有体会的地方作批注，还要引导他们结合自己的感受、联系上下文、抓住关键词、从修辞角度等对文章进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力。另一语文要素“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，在教学中与“学习用批注的方法阅读”相融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。通过批注的方式，提高学生阅读的思维能力，与朗读结合，加深对课文内容的理解，从而体会“我”的心情变化。 三、说教学程序 教学时，采用回顾旧知，复习生词导入，巩固知识，相机正音。课文较长，但课文的朗读不容忽视，所以安排了两次全文阅读，形式与要求不同，第一遍朗读课文，整体感知，第二遍根据问题默读勾画，锻炼学生边读边思考能力，以此加深对课文的理解。紧接着以课后第二题内容为切入点，教学中我将学习批注方法与体会心情变化有机地融合在一起，双线并重，学生在品悟情感中批注的语言更精练，角度更多样了，以此明确了批注的方向。考虑到学生虽初...
