23* 《月迹》教学设计【核心素养】文化自信: 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。语言应用:交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。思维能力:找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。审美创造:品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。【教学目标】1.认识“嫦、娥”等 5 个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【教学重难点】1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【情景任务】古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！【教学过程】活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮（一）出示课题，介绍作者今天我们一起学习第七单元的一篇新课文《月迹》。它的作者是我国当代著名作家贾平凹。这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替。齐读课题和作者。（二）预习反馈，读准词语贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。在预习中，老师发现孩子们普遍认为这些儿化音比较难读，请学生领读五个词语。出示：悄没声儿、屏住气儿、慢慢儿、累累的花骨朵儿、锨刃儿。（三）寻诗中月，寻文中月1．追寻诗中月亮的踪迹（1）学生齐读描写月亮的古诗。明月松间照，清泉水上流。——王维《山居秋瞑》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》滟滟随波千万里，何处春江无月明。——张若虚《春江花月夜》（2）过渡：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪儿？2.追寻作者笔下月亮的踪迹（1）明确任务：一读：默读课文，读通课文。二找：月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。三记：将月亮的足迹记下来。 （2）学生汇报：指名回答，教师引导归纳（相机板书）：竹窗帘儿里——穿衣镜上——葡萄叶儿上——瓷花盆儿上——爷爷的锨刃儿上——水里——眼睛里——天空上。 小结：我们不难发现，这一晚的月迹出现在中堂、院中、河边，真是无处不在，追寻月亮的踪迹多么快乐呀！活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮（一）自学活动，自读自悟出示...
