第一单元·万物有灵语文园地一【教学目标】1. 能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2. 能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。3. 能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。4. 背诵古诗《蝉》。【教学重难点】重点体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。难点朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。第一课时课时目标1.能结合阅读经验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。教学过程一、学习“交流平台”,梳理、总结课文借助具体事物抒发感情的方法1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？2.学生完成学习单。课文所描写的具体事物事物特点表达的情感《 白 鹭 》白鹭外形和情态的美对白鹭的喜爱和赞美之情《 落花生 》落花生外表不好看，但有用要做实实在在、有用的人《 桂花雨 》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《 珍珠鸟 》珍珠鸟从怕人到不怕人作者与珍珠鸟之间的情意（信赖）3.让学生交流阅读体会。 预设： （1）《桂花雨》一文就是运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情的。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气；接着描写了摇桂花的事；最后写总会想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。《落花生》一文，作者抓住花生“虽然不好看，可是很有用”这一特点，告诉了我们做人的道理。 （2）我觉得本单元的四篇课文都写出了作者对一种事物的感受，就像单元提示语写的那样——一花一鸟总关情。（3）通过本单元的学习，我还发现作者在描写事物时，都抓住了它们的特点来进行细致描写，这使我感受到了他们蕴藏在字里行间的情感。如，《白鹭》一文通过描写白鹭的外形美和情态美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《珍珠鸟》一文通过写珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意。（4）我觉得如果想写自己对一种事物的感受，就要把事物与自己的感情密切结合起来。借助身边的具体事物来抒发自己的感情...
