六年级数学怎样分层教学教学课堂的分层 1.对知识结构进行分层 一般，数学课本都是面对绝大部分同学的，所以它的知识面、难易程度也是根据中等生来制订的。面对这样的教学课本，〔老师〕为了照顾学困生的理解力在课堂上反复讲解知识点，而优等生学习起来毫不吃力，对这样的课堂根本提不起兴趣，所以老师要适时引进一些课外知识，活跃一下气氛。有这样的一个教学案例：张老师在讲"百分比'这节课时，看到同学整体上对百分比掌握得差不多了，优等生对此已经很不耐烦了，这时提出这样一个问题："现在国家银行在加收 20%的利息税，为什么不把利率下调 20%，这样不更好算吗?'这个涉及社会和金融知识的问题，马上引起了同学的兴趣，进行了热烈讨论，整个课堂的气氛活跃起来了。这个课外习题，使同学感受到了数学在生活中的重要性，因为是课外习题，不必须要同学完全学会，这样同学没有了学习的负担，不仅让不同层次的同学了解了数学知识，而且培育了数学尖子。 2.对教学要求进行分层 由于同学的个体差异，六年级同学对数学知识的掌握程度不同，所以我们对同学的要求也应有差异，太高太低的要求都不利于同学的成长和学习。有这样一个案例：宋老师在教授"圆柱的体积'这章时，由于公式推导复杂，字母运算也比较多，很多同学不能够完全体会。这时，宋老师对理解力强的优等生的教学要求是计算公式和公式推导都要掌握理解，而关于理解力差的学困生只要求他们掌握计算公式。这样通过分层要求，同学都能够体验到成功，也就会提升他们学习的兴趣和积极性。 分层矫正和层层拔高 在做学习题的时候，老师可以在课堂上巡视，针对各个层次同学常见的出错问题进行分层指导矫正。矫正过后，老师再出一套总结性的习题，考试后，重新分配组员，使每组组员的水平一致，一直坚持他们的竞争性，从而提升成绩。 目前，我国正在大力推行〔素养教育〕，素养教育主要是面对全体同学，没有针对个体差异进行教育。通过以上讨论，分层教育能够解决这个问题，能够很好地协调全体同学与因材施教的统一。通过因材施教，调动了全体同学的积极性，提升了同学的学习兴趣，提升了同学的学习成绩，进展了同学的个性，培育了数学的尖子人才，满足了不同同学对数学的必须求，提升了同学的整体素养，因此，分层教育值得在小学六年级数学教学中大力推广。 2 提升数学课堂教学方法 (一)以多种教学模式展开教育活动 在小学数学教学课程中，锻炼同学自主学习能力是激发同学学习兴趣的重要...
