第三单元10 竹节人1．疏通重难点字词的读音和写法。2．整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。3．理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。教学重难点：理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。核心问题：作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？一、问题导入1．文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？(竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具)2．你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？(各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具。因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的)[补充材料：70 年代(1970 年)，彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而作者是 1950 年出生的，此处可顺势简单介绍作者]3．让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。二、扫除生字词障碍出示课后生字词，师指导读音、书写。三、厘清文章结构(结合预习单，梳理文章结构)1．全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。谁事件表现的情感学生制作竹节人斗竹节人痴迷、投入——怨恨、沮丧——心满意足老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人全神贯注、忘乎所以 2.划分段落并概括大意。① 第一部分(1－2 小节)：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。② 第二部分(3－19 小节)：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。③ 第三部分(20－29 小节)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。3．全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰富的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。四、文章内容分析(一)重点解析：1．第一部分：出示：我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。“都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品；“...
