初小数学教学方法如何衔接1.科学设置数学课堂教学环节，做好中小学数学学科系统知识的衔接. 〔老师〕应着眼于新课标和现行教材，积极施行"分层教学'.比如，现行数学新教材存在很多让同学感到难以理解、难以掌握的内容.因此老师应科学合理地采纳"起点低、坡度缓、训练密、层次丰富'的教学方法，将数学教学目标分解成假设干个梯度、按部就班，然后逐层予以落实.在教学进度上，老师必须要将起始进度放慢，在重点、难点知识的导入中，多导入同学日常生活中熟悉和熟知的生活实例与情境;在对数学知识的难点进行讲解时，中学老师必须要切实将所任教班级同学的认知、理解以及对数学知识的掌握程度作为出发点，在备课时对数学教材内容进行必要的分层处理和对教学知识延伸铺垫. 2.促使同学角色转变，让同学获得主动进展. 教学中老师必须采纳各种手段、方法，抓住中学数学课堂教学新知识点的"引导环节'，开展丰富多彩、富有趣味的数学教学活动，以提升同学积极参加学习的主动性.尤其必须要注意的是，刚刚进入中学阶段的同学，学习耐心、注意力难以持久.所以老师在教学过程中特别要注意同学的参加状态，提升同学的参加配合度. 在中学数学课堂教学中，老师应根据同学的认知水平以及教学实际必须要精心〔制定〕教学步骤，最大限度地为同学提供富有趣味、充分、直观、完整的教学材料，给同学创设能够积极用耳听、用眼看、用口说、用手写、用脑思索的参加机会. 3.积极培育同学的参加能力，让同学有革新见解. 老师要对同学发出"敢于发表不同见解'的提倡，这是激励和培育同学革新精神的基本前提.因此，当同学就老师的提问进行回答后，老师不应先评论答案的对与错，而是应先表扬同学积极表达独立见解的勇气;随后，启发其他同学对回答问题同学的见解进行分析、讨论并加以总结. 2 数学思维能力的训练 逻辑思维与直觉思维的能力 直觉思维是指没有经过深思，迅速地对问题作出答案，作出合理的推测或推断的思维。或者说是在百思不得其解时突然体会到的思维。直觉思维与逻辑思维不同，逻辑思维是经过一步一步分折，作出科学的结论;直觉思维是很快体会到的一些猜想。小同学学数学，主要是使用直觉思维，例如：计算 9+9+9+7+7+7 同学会得出①(9+7)3;②86 这两个乘法式，这不是简单的模仿，而是直觉思维的成果。 我们在教学中，在注重培育同学逻辑思维的同时，要适当运用直觉思维思维方法进行教学，这对培育思维的敏捷性、灵活性和制造性有着重要的意义。这两者的...
