在小学数学教学中如何培育学生独立思考能力激发学习兴趣，引导同学参加 1.引入游戏机制。游戏的吸引力远远大于学科对同学的吸引力。在教学中引入游戏机制，能够将玩与学完美结合在一起，寓教于乐，让同学在学中玩、玩中学，这样更能激发同学高涨的学习热情，引导同学展开独立思索。如在学习"能被 3 整除的数的特征'这一内容时，假如只是由〔老师〕直接讲解，则同学学习热情不高，理解不了。为此我们可以制定一个师生互动游戏的环节，出示一系列的数字，由师生推断能否被 3 整除。几轮比试下来，同学发现自己在推断时往往必须要经过一番计算，尤其是在推断较大的数字时，不仅耗时，而且容易出现错误，而老师却能快而准地推断，同学自然会心生好奇与疑惑。这样通过游戏开展新知学习，同学自然学习热情高涨，产生更大的探究动机，引发同学的独立思索。 2.制定趣味故事。小同学活泼好动，在同学眼中数学无非就是数字与符号，公式与定理，又如何对数学学科产生兴趣呢?要激起同学对学科的喜爱，就必须要老师下一番工夫，对数学教学进行"包装'。如可以将抽象枯燥的数学知识寓于生动有趣的故事中，以故事的生动有趣吸引同学，激发同学积极的学习情感，让同学感受到学习的趣味性，这样同学才能主动参加，展开主动的思维探究活动。如在学习分数的基本性质时，我们可以制定一个分西瓜的故事，将分数的基本知识点寓于故事中，进而将同学的注意力与思维集中于新知学习上，实现同学的主动探究。 联系现实生活，提升同学能力 数学学科与现实生活密切相关，这是数学学科的显著特征。只有将数学学科的学习置于丰富而宽广的现实生活，才能让数学学科富有生命活力，才能让同学从知识产生的根源入手展开深化思索。这样不仅利于同学对知识的理解与掌握，而且可以开发同学的智力，激活同学的思维，培育同学独立思索的能力。为此在教学中老师不要机械地照搬教材，而是要以同学为出发点，在深化了解同学生活经验的基础上，从同学的视角批阅教材，挖掘数学教材中的生活元素，为同学提供生活中的数学素材，这样更能拉近同学与学科的距离，引导同学调动知识储备与生活经验展开思索，这样同学的思索才能具有根基，才能在生活中思索 在思索中学习，这样同学才能通过思索实现对抽象知识本质属性的理解，提升同学对知识的理解水平与施行水平。如在学习长方体与正方体的表面积时，可以让同学计算家中装冰箱、彩电的纸盒箱子的面积，通过同学的仔细观察与思索，让同学直接而...
