如何培育一年级小学生仔细倾听的习惯(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。浅谈如何培育小学一年级学生语文课堂的倾听习惯榆林市第三小学 张巧玲倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式。然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。小学一年级学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。第二，独生子女的特别身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的沟通，因而孩子也就没有倾听的习惯。从另一个角度来看，在语文教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培育。然而，学语文,必须从“听”做起，因此在语文教学中应重视对低龄儿童进行“倾听”的培育。倾听，是指一个人能够集中注意，仔细、宁静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素养的体现、品质的外露。学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地参加教学活动过程，开启思维的火花，猎取知识，培育能力，才能保证教学活动有效地进行，做到活而有序。那么，作为老师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：一、明确目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜爱别人听，自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，老师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平常的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜爱专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我常常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？” “谁还有补充吗？” “谁还有更好的意见？”等。学生只有仔细倾听别人的回答后，才能让自己的思考更全面。二、创设情境，乐于...
