如何培育学生的发散思维(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。浅谈如何培育学生发散性思维的能力 宝盛中心小学校谭雪发散性思维的培育，是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素养教育的核心。培育这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。因此，在教学中要加强对学生发散性思维能力的培育。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维，求异思维。它是指考虑问题时，没有一定的思考方向和途径，可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而产生出大量的独特的新思想，并提出多种多样的想法，最终使问题获得圆满解决的思维方法。我们讲一种思维模式的培育，并不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程，需要有量的积累。那么怎么样才能培育学生的发散性思维呢？在教学过程中，老师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培育学生发散性思维的目的。一、鼓舞学生发挥想象力。培育学生的制造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生制造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生制造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再制造。二、不一味注重标准答案，鼓舞多向思维的进展。学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓舞学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批判，让学生建立自信，承认自我，同时鼓舞学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。三、敢于打破常规，弱化思维定势。法国生物学家说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。学生回答问题往往是依照自己的学习经验和生活经验来的，处理自己熟悉的问题，往往是得心应手，并且能圆满解决。可是一旦需要开拓创新，这种思维定势就阻碍了新思维、新方法的构建，也阻碍...
