如何培育小学生的自律能力(5 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
如何培育小学生的自律能力 面对二十一世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，如何引导学生的道德逐步由“他律”走向“自律”，是学校教育面临的新课题
根据自己在教学的经验，一般可以通过以下几种途径培育小学生的自律能力
一、掌握小学生心理进展的特点和水平，培育他们的自律能力
处于小学阶段的儿童蕴藏着巨大的潜在的主动性、积极性和能动性，但由于受其身心各方面品质进展水平的局限，这个时期的小学生还缺乏约束自己的能力，其道德思维和道德评价能力也较低
因此，在这一时期他们无论在道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼，还是在道德行为的养成上都主要是在老师、家长和社会等外部因素的影响下实现的，他们的行为也往往需要老师和家长的约束和指导，即儿童主要是通过他律来接受教育的
随着小学生年龄的增长及身心进展水平的不断提高，他们的自我意识逐渐形成，主体意识也日益觉醒，有一种逐渐摆脱老师和家长的约束而趋于自主自力的倾向
道德思维和道德评价能力开始形成和进展，这为小学生自律能力的产生奠定了客观的基础通过上述分析，可以看到小学生自律能力的形成和进展是受其年龄特征制约的
虽然儿童心理进展的年龄特征是相对稳定，但它却是我们提出教育措施和方法的依据
因此，如何根据小学生身心进展的特点和水平，提出适当的教育策略就成为培育小学生自律能力的关键
二、通过课堂培育小学生的自律能力儿童入学后，面临着全新的世界，新的生活环境、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系等
同时，与幼儿园相比较，小学对儿童提出了更多的约束，要求儿童遵守《小学生守则》、《小学生行为法律规范》及各具特色的校规等
如要求儿童按时到校、专心听讲、仔细做作业、发言要举
