如何提高农村小学数学课堂教学的有效性精心预设问题情境,引发主动探究欲望 在乡村学校,我们会普遍碰到:同学比较腼腆,回答问题不完整或不按要求做好相应的预习准备等状况。因此,在课堂教学上,我们应提升同学回答问题的积极性,让他们各叙己见,把课堂从以前老师一个人讲的 "一言堂'变为以同学为主的"群言堂',让同学真正成为学习的主人。那么,课堂的情景预设和课堂效果生成就尤为重要。 教学情境生活化,调动同学学习兴趣 在数学课堂教学过程中,创设生活化的教学情境。例如:在教学一年级《分类》时,我首先让同学拿出课前已准备的自己最喜爱的玩具、图片、水果等,然后提问:"同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?'同学兴趣盎然,各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了同学的学习兴趣和求知欲望,放飞了同学的思维,同学把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手施行、自主探究、合作沟通、体验,从而让数学问题生活化,生活问题数学解,能够真正灵活运用数学。 利用形式多样教学资源,讲教学实效 从小同学身心进展特点看,对处于动态物体的感知反应快、印象深。基于此,在乡村学校的课堂教学中,运用计算机辅助教学手段,把教学过程中动像和静像有机结合起来,抓住多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点,把教学内容中抽象为直观,变静为动,扩展了小同学的熟悉空间,缩短了同学的熟悉过程,减少了同学想象的困难,为同学实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此,应积极开发和利用各种教学资源,为同学提供丰富的学习素材,为老师提供教学内容借鉴和学习的平台。改变传统的思想观念,让课本上的知识"活'起来,把课本上的教学内容像动画片一样"动'起来,丰富枯燥无味的乡村小学数学课堂"活'起来,真正的"活学、活用',提升了同学学习数学的兴趣,也提升了课堂教学有效性。 2 乡村数学教学一 1.提升老师专业技能,强化与外界沟通 老师是教学的灵魂所在,也是同学探究知识的引路人。老师数学技能的凹凸,决定着传授给同学知识层次的深浅程度。老师技能高,就能使教学由浅入深,环环相扣,能够最大限度地激发同学的探知欲,同学自身的知识体系结构建立得更加完善。而关于技能低的老师,其教学知识范围会受到较大的限制,就只能把课本上的浅显内容教给同学,同学的潜能不能被有效激发,学习欲望也会大打折扣。乡村小学交通、信...