如何提高初二数学的教学质量优化课堂结构，提升课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，〔制定〕合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素
制定课堂层次时，必须重视认知过程的完整性
由于人们熟悉事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合同学的认知规律，使〔老师〕的教与同学的学两方面的活动协调和谐
在组织课堂教学时，当同学初步猎取了老师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思索与学习，老师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生"撞击'与"沟通'
这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性熟悉到理性熟悉并由熟悉到施行的过程，从而对知识的领悟得到加深，能力也得到进展
课堂结构大致可归纳为三种形式：一种是承接型
一般是先让同学获得感性知识，再引导同学深化并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接、脉络清楚，它关于内容浅显易懂的章节比较适用
第二种是螺旋型
它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节时采纳，如反函数图像、不等式的证实、轨迹方程的求法等
它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣、逐步升华来达到课堂教学目的
第三种是辐射型
它的特点是抓住关键，引导同学一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使熟悉达到一个新高度
这种形式多在复习课中采纳，如解应用题、几何题的证实等
引导同学培育思维能力
思维速度的训练 就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练同学的思维速度是提升教学质量的根本途径
如讲解完新课后，安排课本中的学习作为速算题;也可构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的推断题、选择题、简答题进行专项训练，以提升快速答题的
