如何搞好小学数学高效课堂教学客观性与进展性相结合。 小学数学课堂教学评价是对同学对现有的学习活动过程和结果进行价值推断，但同时又要达到促进学习、推动教育的目的，使评价服从、服务于"以人的进展为本'、"树立终身学习'的观念、全面推动〔素养教育〕的必须要。因此，在评价过程中要正确处理好现实与进展的关系，既对同学学习现实进行真实、确切的推断，同时又要引导评价者和被评价者着眼于将来，侧重于被评价者的进展，不断地改善教法和学法，从而发挥评价的指导作用。 定性与定量相结合。 定量评价是指对同学参加学习活动的过程和结果的性质进行分析，用描述性语言来表达;定量评价是指对教育活动过程和结果从量的方面进行分析，用数据来体现。但事物的质和量有着必定的联系。在课堂教学的评价中，凡是合适用数据体现的，尽量用量化的方法，以坚持其准确度。还有许多学习现象如情感、态度等具有内在性和模糊性的特点很难用数据来表达，则用等级或星级等描述性的语言进行模糊的定性评价。把定性评价和定量评价相结合，准确、客观地反映真实状况，确保学习质量评价的可行性和科学性，使其真正发挥学习质量评价的〔管理〕作用。 形成性与总结性相结合。 形成性评价是学习过程的评价，是指同学在学习活动标准实施的过程中，对学习标准执行的状况的效果。它侧重学习过程的指导，对学习中存在的问题和不够的显示，能及时调整教与学过程中存在的问题，提出改善措施，避开教育资源的浪费，促进教与学质量的提升。总结性评价，是指某一学习活动项目告一段落或完成以后进行的评价。其目的是为了了解这项学习活动达到预期目标的状况，是在教育活动发生后关于效果的推断。课堂教学评价活动中应力求两者互为补充，既重结果，更重能力，而且使同学在情感、态度、价值观和一般能力都得到充分的进展，更好地发挥评价的调节改善作用。 自我评价与他人评价相结合 为使评价以外部的转化到内部的、从形式的转向实质、从被动的转向主动的，小学数学课堂教学评价以自评、互评、〔老师〕评、家长评相结合的评价形式，来获得那些无法用定量表现的内容的真实材料。通过被评的角色转化，激励被评的内在动因，提升评价的质量，使结论客观全面、公正准确，努力使评价过程体现真正成为同学自我教育、自我评价、自我完善的过程。 2 数学课堂的教学方法一 挖掘数学教材中的德育因素 学校是教书育人的场所，老师是人类灵魂的工程师，我们要培育的是有理想、有文化...
